幼兒園“家園共育”的探究

摘 "要：有效的家園共育模式是促進幼兒健康成長的基礎，但是，從目前幼兒園的教育中我們看到，存在部分幼兒教師不知道如何進行“家園共育”模式構建的現象?；诖?，筆者從自身幼兒教學的經驗出發，提出“雙方相互理解，構建共育基礎”“舉辦講座活動，提高家長認知”“應用現代通訊，促進家園溝通”等促進家園共育的策略，希望能夠為其他幼兒教師提供幫助。

關鍵詞：幼兒園 "家園共育 "相互理解 "講座活動 "現代通訊

幼兒的成長離不開教師，更離不開家長，在進行幼兒教育教學的過程中，教師使用有效的策略，促進家園共育模式的形成，能夠促進幼兒在家長與教師的全方位輔助下，更加健康的成長。

一、雙方相互理解，構建共育基礎

“理解”是進行溝通的前提，也是雙方構建合作的基礎。在促進“家園共育”教學模式的構建中，教師應當向家長講述教師的職責，并引導家長意識到自己的義務，從而在雙方相互理解的前提下，更好地促進家園共育。在《幼兒園教育指導綱要》當中也指出，家庭是幼兒園對幼兒進教育教學的重要合作伙伴，雙方應當在尊重、平等以及合作的原則下展開共育模式，為幼兒構建成長的優良環境，從而促進幼兒度過一個健康快樂及有意義的童年。

例如，幼兒園向家長傳達幼兒教育教學的責任，以及當前幼兒園的設施、設備，和各種教育教學措施制定的意義，從而使家長能夠理解幼兒園教學的科學性，以及其教學策略安排的合理性，從而在理解的基礎上，以尊重、平等的角度配合幼兒園的工作;同時，教師也要引導家長將幼兒的家庭情況，幼兒的特殊心理以及生長的需要等訴求，傳達給教師，使教師能夠以差異化的角度看待學生，從而尊重每一位家長的訴求，以及每一位幼兒的成長需要，為幼兒提供舒適的校園生活，促進幼兒身心得到積極的引導。顯而易見，在開展幼兒教育教學的工作中，教師能夠與家長之間進行有效的交流，促進雙方在相互溝通的基礎上，構建共育環境，促進“家園共育”教育模式的構建。

二、舉辦講座活動，提高家長認知

從目前的幼兒教育教學中，我們能夠看到，不僅每位幼兒的智力發育水平和發育的結構不盡相同，每名家長的生長背景以及家長擁有的幼兒培育知識也不一樣，有的家長能夠對幼兒采取正確的行為引導，以及有效的輔助教學，從而配合幼兒園對學生進行有效的教學;但是，有的家長由于自身的學識淺顯，也沒有接受過系統的育兒知識，因此，不能在課下對幼兒進行積極正確的引導，也就制約了“家園共育”模式的形成。

基于這種情況，在“家園共育”的模式下開展幼兒教學的工作，教師可以聯合幼兒園定期舉辦講座活動，在講座中將當前幼兒的心理結構、幼兒對知識的認知特點，家庭因素對幼兒成長的影響等內容制作成PPT，或者印成宣傳冊等發放給家長，使家長在聽講座的過程中，逐步提高自己的認識，從而能夠采取正確的形式對幼兒進行教育教學，配合幼兒園對幼兒進行教育。顯然，在“家園共育”的模式下開展幼兒教育，教師可以通過開展定期講座的形式來提高家長的認識，從而促進“家園共育”的有效形成。

三、應用現代通訊，促進家園溝通

移動終端技術的發展，將傳統面對面的交往形式打破，人們可以使用手機、pad等多種移動終端技術進行即時通話和語音的交流，從而實現信息的及時互換。在開展幼兒教育教學的工作中，教師也可以使用移動終端技術當中的微信等現代通訊軟件，構建與家長之間的溝通渠道，從而促進家長與教師之間進行有效溝通，使“家園共育”成為可能。

例如，幼兒教師可以通過微信構建“微信群”，將所教班級中幼兒的家長都包含在這個微信群當中，促進“家”“園”信息的互換和交流。教師可以將幼兒園的放假時間、幼兒園的活動、幼兒園的課程表等內容通過微信群傳達給幼兒家長，從而促進家長能夠及時了解幼兒園的政策和策略，并從家庭方面做出安排，配合幼兒園的工作;同時，家長也可以將自己對幼兒園課表的安排，作息的安排以及校園當中的設施，區角活動等內容提出自己的建議和意見，從而引導校方根據家長的合理訴求對幼兒園進行優化和改進，為幼兒提供一個更好地學習環境。但是，教師應當意識到，現代通訊技術的出現能夠為教師與家長之間構建溝通的渠道，但是教師也不能只依靠這一種形式，在有些情況下家長與學生還是需要以會面的形式進行解決，這時教師可以使用與教師及時聯系，從而使家長到校進行問題的解決。不難看出，在進行幼兒園教育教學的過程中，教師可以使用微信等現代通訊軟件構建雙方之間的溝通渠道，促進家園共育模式的形成。

總而言之，家園共育模式的形成對當前幼兒教育教學具有十分重要的作用，一線幼兒教師應當積極采取有效措施，促進家園共育模式的形成，從而使幼兒在家庭和幼兒園雙方的呵護和培育下健康成長。

參考文獻

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