以快樂教育為切點，構建家校合作新路徑

摘 "要：當代社會，人們的生活水平正在逐漸提高，對于教育的需求，也在逐漸向高要求、嚴標準靠近，在對學生進行教育時，家長與教師都希望能夠在輕松愉悅的環境中達成目的。但是要達到良好的效果，需要家校雙方合作，才能做到讓大家都滿意的效果。所以以快樂教育為出發點，家校合作有了新的方向。同時在開展家校合作的過程中，班主任在其中參與度極高，發揮了重要的作用，下面我將結合個人經歷，對以快樂教育為切點，構建家校合作新路徑進行探究，希望能為家校合作展開教育，提供新的思考方向。

關鍵字：快樂教育 "家校合作 "探究

家校合作從字面上即可以看出其含義，指的是學校與家庭加強溝通，一起對學生進行教育，讓學生在無論是在家還是在學校，都能受到關注，受到教育。從快樂教育的角度出發，能更貼近學生的生活，更容易與學生溝通，達成最終目的。家校合作既是一種教育模式，也是兩者保持良好關系的一種策略。目前以班主任牽頭，進行的家校合作方式，正在不斷進行改進，期望能將以往流于表面的合作共育的情況杜絕，將家校合作從形式單一、合作倉促中進行改變，切實提高合作度，也讓學生受到更加良好的教育。

一、轉變雙方觀念，營造快樂氛圍

（1）教師需要轉變觀念

在之前的社會體系中，教育方式單一，對于學生、教師、家長而言，唯一正式的教育場所只有學校，家庭教育以及其他教育都是作為輔助教育處于弱勢地位，在教育的過程中，班主任作為中間的骨干力量，在家校合作中，有重要的地位，但是由于學校與家庭雙方關系的不對等，班主任與家長可能會出現諸多的分歧與矛盾，但是現在社會有了較大的改變，家校合作定位于，共同服務學生的教育，促進其健康成長，提倡建立課內外的全面管理系統，所以學校與家庭的關系，班主任與家長的相處模式都應該進行轉變，學校員工應該樹立起，雙方都是學生教育的主要實施人員的思想，以讓學生達到快樂教育為目的，創建一個和諧友好的氛圍，讓學生充分體驗快樂教育的含義，同時班主任需要用充滿熱情的方式，去引導家長參與到學生教育中來，讓三方都處于一種快樂的氛圍中，加深家校兩方的溝通與合作。

（2）家長要樹立正確的理念

目前在家校合作中，不僅僅是教師需要重新看待兩方的關系，家長們也需要做出改變。許多的家長都缺乏自主加入到學生教育中的意識，他們不明白自己在學生教育中的主人翁地位。在傳統家長的觀念里，教育學生都是學校教師的事情，學生學好了，是學校辦得好，學生學差了，是學校辦得差，家長的任務就是管理學生的吃喝拉撒，只要將生活方面照顧好即可。這部分家長在學生的教育中，都是參與度極其小的家長，還有一部分家長，參與學生教育的方式就是只關心學生的成績，不關注學生學習的過程，這種情況下，對于學生、教師而言都是不公平的。家長們需要樹立正確的理念，不僅要在學習方面，配合學校，一起將學生培養為優秀的學生，更重要的是，要在思想品德方面，與學校一起，將學生培養為一名知性、理性的學生。人們常常說教書育人，家長需要和學校教師一起行動，一起承擔重責，充分利用好學生在家庭中的時間，與班主任打好配合，長期主動地與學校交流問題，家校一體，鑄就優秀的學生。

二、提高溝通效益，達成快樂教育

快樂教育是宏觀意義上的概念，不單單是指學生在受教育的過程中，要感到開心快樂，也是指要讓三方都能接受的、合理的、有效的教育，快樂在這里是一個具有多重意義的詞匯。快樂教育在對學生方面來說，是指學生樂于接受的，感受略微輕松的受教育的方法，對家長與教師方面，則是指的家長與教師在實施起來不困難的，雙方能達成協議共同開展的，可以有效的將教育工作做好的方式。在實現快樂教育的時候，家長與班主任在其中占領主導權，需要雙方更多的接觸與溝通，才能更好的達到這項目的。

（1）拓寬渠道

家校合作的前提，要建立在兩者相互溝通、相互理解、相互配合的前提下，合作是一個雙向的事情，所以進行溝通刻不容緩。但是目前的家校合作中，可以看到的是，家校合作溝通方式單一，長期以往，家校之間缺乏溝通，在這種情況下，雙方互通信息閉塞，互不了解，如何一起開展教育工作，實現快樂教育。目前家校合作中的溝通方式，主要依靠的方式是家長會，但是在家長會上，家長人數眾多，家長與班主任交流時間短，內容多，根本無法起到實際意義上的效果，在開家長會時，主要是班主任對家長進行匯報，將學生的成績以及表現，在一個極短的時間內講清楚，許多家長根本還沒有理解到，家長會已經結束，并且在這種時候，家長們缺少發言權，沒有機會發表意見，也沒有辦法和班主任溝通，所以在這種情況下，家長會能夠產生的效果，微乎其微，班主任及其他教師根本沒有辦法了解到學生的在家情況，家長沒有了解透徹學生在校的實際表現，家長與教師兩方的信息互換的效果沒有達到，對于后續實施的快樂教育沒有實際意義。

在這種情況下，拓寬雙方溝通交流的渠道，改變傳統的依靠家長會獲取信息的模式，是十分有效的。當代社會網絡發達，能夠建立的溝通平臺，數不勝數，例如以班主任為中心設立和家長溝通微信群、QQ群、溝通熱線、溝通網站，還有一些傳統的信條、班主任家訪等等，豐富家校溝通的方法與內容，促進家長與班主任全方位的、多層次的進行雙向溝通，互相了解情況，建立聯系。

（2）講究溝通藝術

溝通是重要的，但是如何進行溝通也是一件重要的事情，在家校合作中，雙方的溝通尤其需要注意方式，溝通好了，可以一起促進學生的發展，為學生實行快樂教育增加一份力量，溝通不好，可能會導致事態更加嚴重的發展。在家長與班主任的溝通中，主要是班主任發現了學生的問題后，找家長一起商量解決的方法，一般是一對一進行，在交流的過程中，班主任常常很少站在家長的角度思考問題，這在家長與學校教師的交流過程中，會帶來很大的困擾。

目前提倡對學生進行快樂教育，但是對于學生而言，每次單獨的家長會，都會十分痛苦，學生不愿意請家長，家長不愿意來學校，這可能也跟班主任在溝通問題時的方式有關，班主任常常在一個公眾場合指出學生的問題，家長也會覺得十分難堪，于是最后家長常常和班主任一起教訓學生，給學生留下十分嚴重的心理陰影，在這種情況下，如何談進行快樂教育。在家校合作中，教師需要注意溝通的藝術，面對不同類型的家長時，采取不同的溝通方式，在溝通時，多考慮家長與學生的想法，與家長互相交流，互相尊重，在溝通時需要注意語言得體、簡練，在不斷的溝通中，教師可能會了解到學生的家庭情況，這可以大大促進教師在后續的教育工作中，實行因材施教的策略。在溝通的過程中，對于不同類型家長采取的做法，可以如下幾種做法。對溺愛學生型的家長要重勸誡;對自身教養好的家長要善于交流傾聽;對放縱學生型的家長要注重引導;對打罵學生型的家長要多說服;對后進生的家長要多進行鼓勵;對長輩家長要多尊重等等。

三、搭建溝通平臺，組織培訓

有一句俗語，生而為人，我很抱歉。大家都是第一次扮演社會中的各種角色，所以一定有做的不好的地方，如果能加強學校與家庭之間的交流與溝通，讓不同的家長之間，互相之間借鑒經驗，一定會有更好的結果。學校可以出面，定期舉行家教沙龍，在這種特殊的家長會中，家長與班主任之間，不僅僅是談論學生的學習成績，還可以多多進行其他育人經驗的交流。首先可以請做的好的家長，分享自己的教育做法，讓其他家長能夠得到借鑒，同時對于在這個年齡階段，學生可能出現的問題，進行討論，有可能許多父母與教師不懂的事情，就在不停的交流過程中，豁然開朗。另外班主任還可以收集家長們共同疑惑的問題，關心關注的熱點問題，進行討論解決，這樣的環境不一定是嚴肅的，大家可以在討論會議中，暢所欲言，將自己的問題以及解決方案，都提出來，這樣也促進了與教師之間的交流，教師也知道如何在后續的教學工作中與學生進行交流。家校合作中加入足夠的溝通，都是為了能讓學生有更好的發展，可以在一個更加快樂舒適的環境中，全面學習與發展。

四、結束語

以快樂教育為切入點開展工作，其實體現的就是越來越重要的以學生為本的教育理念，時代越發的進步，教育已經不僅僅是學校的事情，而是整個家庭的、社會的，需要大家攜起手來，一起守護，為學生們創造一個“快樂的”學習環境，最終能成長為更好的自己。

參考文獻

[1]馬林，王永祥. 用快樂教育構建家校合作新路徑——記青島實驗初中家校攜手育人的教育樣本[J]青島畫報，2017（6）.

[2]金軍. 構建家校合作的思想政治教育新機制的路徑研究[J]吉林省教育學院學報旬刊， 2015（5）：36-37.

[3]王嬌. 孩子成長我們幸福--幸福德育與家校合作的構建與實施[J]教育界：綜合教育研究， 2016（4）：15-15.

[4]越人， 蔡建興， 鄧節芳. 努力構建家校合作的教育機制[J]教育學術月刊， 2005（2）：38-42.