例談從家庭教育入手轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

摘 "要：每一個(gè)問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家庭，我們要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，可以試試從家庭教育入手，觀察了解，找準(zhǔn)家庭教育的問題，對(duì)癥下藥，提高家庭教育的水平，解決了家庭教育的問題，學(xué)生的問題也會(huì)隨之解決。

關(guān)鍵詞：家庭教育""問題學(xué)生""轉(zhuǎn)化

每一位教師在從教經(jīng)歷中都會(huì)遇到問題學(xué)生，他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)等不同方面存在一定的問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”當(dāng)遇到問題學(xué)生時(shí)，教師可以試試從家庭教育入手，提高轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的效果。

一、觀察了解，找準(zhǔn)家庭教育的問題

作為教師，如果認(rèn)真觀察，就可以從孩子在校的一些表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)他的家庭教育中存在的問題。

在一年級(jí)新生報(bào)到時(shí)，家長(zhǎng)向老師介紹自己的孩子時(shí)，都會(huì)介紹自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，只有小朋的家長(zhǎng)對(duì)老師說：“老師，俺家孩子在幼兒園老師都管不了，您給使勁管管。”

開學(xué)不到一個(gè)星期，課間我正準(zhǔn)備到教室去，有幾個(gè)學(xué)生到我辦公室說：“老師，小朋把小剛的桌子給推到了！”原來，下課后，小朋和同村的小朋友在一塊說話，說起誰的小名叫什么，本來好好的，結(jié)果小剛在旁邊聽到了，就叫了一聲他的小名，這下不知道觸動(dòng)了他的哪根神經(jīng)，直接發(fā)瘋了，把人家桌子掀了，自己一副氣得要死的樣子。

了解了事情的經(jīng)過，看他那副認(rèn)為自己沒錯(cuò)的樣子，我就讓他到辦公室去談一談，結(jié)果他堅(jiān)決不去，還不時(shí)地發(fā)出狂躁的“啊、啊”聲，為了不影響其他同學(xué)上課，我只有拽著他來到辦公室，一路上，他不停地拽住經(jīng)過的樹、電線桿，甚至墻壁拐角，只為了能增加他反抗老師的力量。即使來到辦公室，他依然一副油鹽不進(jìn)的樣子，你要是和他談，他就用狂躁的“啊、啊”聲來應(yīng)對(duì)，你不搭理他，他就在那里安靜的站著，一提他的錯(cuò)誤就大叫，我只好進(jìn)行了冷處理。

到了下午，我又和他談上午發(fā)生的事，這時(shí)他又成了一個(gè)明理懂事的好孩子，痛快的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向小剛同學(xué)道了歉，保證以后不再亂發(fā)脾氣。

這件事到這里貌似結(jié)束了，但是我卻一直在思考：是什么原因讓孩子有上午那樣的表現(xiàn)？是教育的問題還是心理問題？

隨后的一天早晨，我在校門口迎接孩子們。每一個(gè)孩子或是家長(zhǎng)送來，或是從校車上下來，都是高高興興地問一聲“老師好”，只有他安靜地低頭走過，顯得格外特別。我就多看了他一眼，這一眼就發(fā)現(xiàn)了問題：臉上一道道紅印記。我叫住了他，問他怎么回事，他一句話也不說。于是，我們倆就開始了我來猜、你來搖頭點(diǎn)頭的游戲，最后確定是他爸爸打的，但是為什么打的就沒法通過這么簡(jiǎn)單的游戲猜出來了。

中午的時(shí)候我給他媽媽打電話問了一下情況，小朋媽媽說：昨天晚上做題，有一道題不會(huì)，他爸爸講了一遍還不會(huì)，小朋就哼哼唧唧地不想做，他爸爸脾氣不好，巴掌就上臉上了。聽到這里，我想我明白了小朋形成這種性格的原因：簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式造就了一個(gè)脾氣暴躁的孩子。

二、對(duì)癥下藥，提高家庭教育的水平

找到學(xué)生家庭教育存在的問題，就要針對(duì)問題，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)癥下藥，提高家庭教育的水平。在小朋的家庭教育中，存在問題的主要是小朋的爸爸，他平常一般是不管孩子，偶爾哪天心血來潮管管孩子，還經(jīng)常伴隨著武力。

在學(xué)校舉行家庭教育講座的時(shí)候，我特地和小朋的爸爸聯(lián)系，要求他一定要抽時(shí)間來聽聽講座。在講座中，專家用淺顯的語言向家長(zhǎng)傳播正確的家教理念，分享成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)家庭教育存在的問題，給父母?jìng)兲岢隽私ㄗh與忠告。講座結(jié)束后，我和小朋的爸爸進(jìn)行了交流，面對(duì)老師，小朋的爸爸是一個(gè)通情達(dá)理的家長(zhǎng)。我向他說明了小朋現(xiàn)在存在的問題，以及這樣發(fā)展下去會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，尤其向他說明了，小朋之所以產(chǎn)生這樣的問題，是與他的教育方式不當(dāng)有很大關(guān)系的。小朋的爸爸認(rèn)識(shí)到自己的問題，又看到老師這樣為孩子操心，很是感動(dòng)，當(dāng)即表示自己今后一定注意自己的教育方法，全力配合老師對(duì)小朋的教育。

以后每一期的家庭教育講座，小朋的爸爸媽媽都會(huì)抽空來參加，每一次的家庭教育講座都會(huì)讓他們有新的收獲，產(chǎn)生新的思考，在聆聽與交流的過程中，家庭教育的水平也在逐步提高。我還經(jīng)常通過電話、微信與小朋的爸爸媽媽交流小朋在學(xué)校的表現(xiàn)，他們也會(huì)和我說小朋在家的表現(xiàn)，我們及時(shí)交流各自的教育方法，探討對(duì)孩子的教育得失。尤其是小朋的爸爸，我?guī)缀趺刻於紩?huì)給他發(fā)微信，有時(shí)候是暗示他不要忘記自己身為父親的教育責(zé)任，有時(shí)候是給他推送一些好的教育案例和方法，讓他學(xué)習(xí)一下。因?yàn)橛欣蠋煹慕?jīng)常提醒，小朋的爸爸再也沒有用粗暴的態(tài)度對(duì)待他，而是用鼓勵(lì)和提出希望的方法來對(duì)待他，發(fā)現(xiàn)這種方法更有效，進(jìn)而形成了一種良性循環(huán)：家長(zhǎng)態(tài)度好，小朋有進(jìn)步，家長(zhǎng)態(tài)度更好了，小朋進(jìn)步更大了……

現(xiàn)在，提起小朋，誰也不會(huì)相信他在半年前還是一個(gè)橫沖直撞、行事乖戾的孩子，老師和同學(xué)們眼中只剩下熱情、積極、愛笑的小朋。

問題學(xué)生他的家庭教育往往是存在問題的，作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有合格的家庭教育，僅僅憑教師是很難把學(xué)生教育好的。當(dāng)我們從家庭教育入手，把家庭教育存在的問題解決了，那問題學(xué)生存在的問題也就會(huì)隨之解決。