游戲能讓孩子更健康、成績更好

游戲是幼兒的生命，而作為成長過程中最為重要的構成部分，游戲更是在家庭活動中成為了拉近親子關系的紐帶，不僅對幼兒語言、運動、情感、認知等方面提供了發展支撐，同時也為引導幼兒們從“自然人”轉變到“社會人”提供了基礎保障。在高職幼教專業的教學實踐與指導的過程中，廣大教師更是要強調引導幼教專業學生在未來走向工作崗位后要將更多的精力放在對家庭親子游戲的指導策略研究上，真正的走出一條適合幼兒個體發展的家庭親子游戲道路。

家庭" 親子" 游戲" 指導" 策略" 研究

宣傳正確的家庭教育知識方法，宣傳家園合作才能讓幼兒獲得良好發展的理念。轉變家長的觀念，這是做好家園共育工作的基礎與前提。有些家長對孩子的成才觀和教育觀方面還是存在一定的誤區，比如不少家長認為開發孩子的智力就需要學習大量的知識，只有掌握了某一方面的技能才能有所作為，同時在一定程度上忽視了培養孩子的行為品質等等。而另一方面，針對教師也是需要相關觀念和知識的更新。有些教師認為，家長如不愿意配合幼兒園教育，我們各方面工作也只能點到為止了。針對這樣的想法，通過互動式的家長會、家庭教育知識講座、家長論壇、微信平臺推送、班級QQ群、家園聯系欄等方式向家長進行育兒觀念的宣傳。同時我們通過每周寄語、年段研討、微信QQ發送、專家講座等向保教人員進行了宣傳。通過持續不斷地宣傳，我們的家長和老師對家園共育基本有了正確的認識。

很多九零后、八零后的年輕父母對如何展開親子游戲、如何展開有效的親子互動知之甚少，在這種情況下每一名幼兒教育從業教師必須要充分調動自身的教育資與教育智慧，站在專業的角度來為每一個家庭提供具有針對性的家庭親子游戲指導策略。而對于高職幼教專業而言，更是要在日常教學的過程中強調這一內容，通過對親子游戲的評價、對家長的指導入手來培養廣大高職幼師專業學生能夠在未來走向工作崗位的時候擔當起“園丁”這一神圣使命。

1" 轉變認知觀念、樹立正確的游戲價值觀念

由于幼兒的年齡特點以及生理發育特點，導致了這個階段的孩子們在日常的知識啟蒙過程中必須要通過游戲這種寓教于樂的方式來激發起學生學習的積極性，并以此形成一種動力來鼓勵孩子們在實際的操作技能中實現動作發展、交往能力的進步，同時也感受到合作與成功的喜悅。初次以外，家庭親子教育對于整個幼兒的發展也直接起到了決定性作用。

但由于家庭親子游戲教育在中國起步較晚所以在進行高職幼教專業的學生培養過程中，廣大的高職教師更是要通過轉變起認知理念入手，來為日后即將步入幼兒園擔任教師的學生們進行“家庭親子游戲教學”的價值觀認知，通過有效引導、循序漸進的方式來鼓勵家長能夠在家庭中展開各類多種多樣的親子游戲，以這種全新的價值教育理念來帶動家庭教育在幼兒階段的影響，為孩子們日后的成長奠定基礎保障。

2" 通過對游戲材料的科學選擇，進行內容豐富

作為幼兒親子游戲的主要媒介，游戲材料的選擇直接關系到整個游戲的價值和樂趣體現，隨著社會經濟建設以及物質建設的大發展，很多中國的家長片面的認為幼兒玩具只要是新奇的、貴重的便是最好的，這種錯誤思想導致了一些家庭在開展親子游戲互動的過程中過多的引入了平板電腦等網絡設備，卻在一定程度上削弱了家庭親子游戲的內在價值影響。所以在高職幼教專業授課的過程中，中職高校教師必須要對即將步入幼教崗位的學生們，灌輸正確的家庭親子游戲材料選擇理念，通過多變性、多樣性以及新穎性的綜合考量來滿足學生的社會、身體、構建需求，強調教育短板的彌補。例如在家庭親子游戲互動中，不妨引導高職幼教專業學生在日后面對家長的時候，應當通過適當的鼓勵和演示來進行相關的“廢物利用”場景游戲，通過對一些豆子、報紙、塑料、床單、舊衣服等材料所發出的不同聲音來引導幼兒們，通過對不同聲音的組合來舉辦一場別開生面的“演奏會”。而另一方面，還可以通過一些學生比較熟悉的音樂來舉辦幾場“廢舊報紙時裝秀”、音樂接龍拼拼樂等游戲方式來拉近學生與家長的距離，隨后結合一些課堂內的評比活動來激發學生的競爭精神，最終實現既定的幼兒教育目標而努力。

3" 打造良好親子活動環境，推進游戲進程

高職幼教教學中，必須要向學生強調對于游戲環境的劃分，通常而言要更加重視“心理環境”、“物質環境”的囊括。

第一，要引導高職幼教專業的學生重視對于家庭親子游戲活動的物質環境安全以及內容的多元性與可控性，通過為家長布置一些既定的游戲意圖來實現有機融合，通過結合家庭環境與學生的心理環境來構建一種充滿趣味性與靈活性的背景。例如：在引導家庭開展一些“音樂韻律跑跳”類的親子游戲過程中，必須要強調場地的寬闊和適當的地面保護以及音樂背景的搭配性，而對于現一些需要安靜環境的游戲而言，則是要通過盡可能的減少外來干擾來減少游戲的被迫中止。

第二，在開展家庭親子游戲的過程中，廣大高職幼教專業學生還應當強調在面對學生家長的時候，要注意強調引導他們通過一種民主、平等而又溫馨的環境來放松學生的人設，以一種自由、愉快、輕松的氛圍來進行整個游戲的融合。在課堂授課的過程中，高職院校不妨通過走進聯辦幼兒園的方式來進行實習，通過與家長展開有效溝通、有效交流來引導他們能夠最大程度上尊重幼兒的興趣和需求，最大程度上避免“越俎代庖”行為的產生。

4" 落實到位，讓家長資源煥發奪目光彩。

我們創設一定的平臺，讓家長們能參與到幼兒園各個層面的活動中來。

4.1" 個性化的家長義工團

我們利用個性化家長資源建立了家長義工團。每一次大型活動，我們都沒有把家長落下。你瞧！家庭教育知識講座中有他們的身影，他們是分享家教心得的主講者;種植區中有他們的身影，他們和孩子們一起分析當季應該播種什么種子并播種、施肥，引導孩子觀察;藝術周中有他們的身影，他們和老師一起彩排開幕式，一起準備道具;親子運動會中有她們的身影，他們是安全巡視員，也是活動的策劃者、實施者之一;孩子們外出參觀中有她們的身影，他們是孩子們的保鏢是老師們的助手。他們中有的在年段或班級家庭教育知識講座中擔任主講，在義賣活動中他們更是全程主導，直至將義賣款項轉賬出去為止。他們的身影還多次出現在班級的一些特色活動里，比如：班級親子烘焙、班級種植活動等。

4.2" 充滿陽剛之氣的“爸氣十足”助教團

爸爸缺席幼兒教育是個老大難的問題，正因為爸爸在教育孩子上功能的缺失是個普遍現象，所以才有了紅極一時的娛樂節目《爸爸去哪兒啦》。由此，我們組織成立了“爸氣十足”助教團。每周至少一天，助教團的爸爸們會輪流來幼兒園陪孩子們進行戶外晨檢鍛煉，風雨無阻每周堅持。爸爸們的到來，給幼兒園帶來了一道靚麗的風景線。爸爸們來助教的那一天，也是孩子們翹首以盼的那一天。而我們的爸爸們從不草草應付，都是精心準備活動，讓孩子們樂在其中。很多參加助教的爸爸們表示：來幼兒園和孩子們一起玩，就好像回到了自己的童年。

4.3" 豐富多彩的特色節日

我們幼兒園一直致力于沙地文化特色創建，通過沙地特色園本課程的開發讓沙地資源能較好地融入保教活動中。基于園本，我們還創設了幾個節日。比如：年糕粽子節、播種節、豐收節、沙地文化藝術周、沙地游戲節、沙地方言日。每一次這樣的特色節日開展的時候，我們的家長都參與其中。我們針對沙地人勤勞有余但不太重視閱讀的現狀，特創建了一個補缺型園本節日“悅讀節”。在悅讀節里各年段都將有不同的展示，小班段進行的是“故事媽媽”的活動，中班段進行的是“朗讀爸爸”的活動，而大班段則需要親子繪本表演了。通過，這樣大力推進閱讀活動，許多家長都拿起了書本和孩子一起進行閱讀。

5" 組織到位，讓家長資源得到充分利用。

有了正確的理念如果不付之以實踐，理念就是空中樓閣。為了用好家長資源，我們建立幼兒園家長資源庫。我們立足實際需要，及時了解每位家長的職業、文化背景、個人愛好、特長等相關信息，有目的地將這些信息進行歸類建好資源庫。我們將家長資源分為普適性的家長資源和個性化的家長資源。普適性的家長資源是指一般主題教學中家長都需要配合且也能配合做到的家長，而個性化的家長資源則是指在幼兒園開發沙地特色本土化課程中，對本土的自然環境、人文景觀、風俗習慣、民間藝術、農作物自然材料等有比較深切了解的或是家長本身從事特殊行業的，比如醫生、消防員等。還有一種類型的家長就是他本身沒有這方面的特長，但他有這方面的資源。比如：某某家長幫助我們聯系教育實踐基地等。

6" 通過對親子游戲內容的拓展

作為幼兒認知社會、改造世界的重要平臺，高職幼教專業學生在進行家庭親子游戲的設計過程中，必須要充分結合本年齡段幼兒的實際情況與接受能力，避免大孩子“吃不飽”、小孩子“吃不了”的現象存在。在幼教專業授課的過程中不妨引導幼教專業學生通過手繪親子游戲推介手冊、親子游戲宣講等模擬，來為日后開拓家長的親子游戲教育視野而努力。有條件的高職幼教課堂還可以選擇通過分組模擬的方式來一組扮演家長、一組扮演走向工作崗位的教師，在一問、一答中來進行具有針對性的親子游戲設置，相信這種高職教學手段不僅能夠為培養學生的應變能力提供保障，同時也能夠為日后的教學實踐提供更多的實踐支撐，為每一名即將從事幼教工作的學生都打開一扇全新的認知大門而努力。

7" 結語

綜上所述，新時期下的高職幼兒教育專業學生能力提升并不是一件一勞永逸的事，特別是在這個經濟建設與物質文明高速發展的今天，廣大高職從業教師更是要時刻結合學生發展以及幼兒成長需要，來設計出符合家庭親子游戲的教學手段，通過具有針對性的教學方式來為每一名高職幼教專業畢業生邁向更高學府或者步入社會提供更為廣闊的平臺。愿每一名高職幼教專業學生都能夠充分的利用這個階段的專業學習經歷，為日后個人發展以及幼教專業領域的整體提升貢獻一份力量。

（作者單位：廣東省龍川縣直屬機關幼兒園）

參考文獻

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