新時期初中道德與法治教學現狀

初中階段學生正處于道德法律素養初步形成的關鍵時期，需要教師給予他們科學、正確的指導。新課標下，如何提高道德法律教學的有效性已成為亟待解決的問題，如何激發初中生學習道德法律課程的興趣、所以老師在課堂上應更好地保護學生的好奇心，圍繞學生展開教學，強化學生的自主學習性和創新性，發揮道德教育的作用。

道德與法治"" 教學

想要增強全民法制觀念，推進法治社會的建設，就要從基礎教育抓起，《道德與法治》是初中學生的必修課，這門課程不僅能夠培養學生的思想道德素養，而且能夠幫助學生形成正確的人生價值觀，更好的培養學生的創新能力。老師也要以學生為中心，充分發揮學生的能動性，給學生們自由發揮的空間，讓學生們更主動的學習，才能進一步培養學生創新能力。灌輸式的教育很容易束縛學生的發展，

1" 優化教學模式

初中教師在道德與法治的教學設計中，往往習慣于采用傳統模式，缺乏以學生為本大地教學理念，使得道德與法治這門以理論為主題的課程，變得更加枯燥乏味，學生在課堂上興致索然，不能更好的產生學習的主動性，很容易使學生失去學習興趣。因此，在初中道德與法治教學中，除單純的書本知識外，教師就可以利用多媒體教學設備，對學生進行全方位多樣化的教學展示，通過音頻、視頻、圖片等形式讓學生獲得更直觀的感受。例如：在進行《讓家更美好》的課程時，單純的進行課本講解就會顯得很枯燥，教師就可以運用漫畫來導入，漫畫一般蘊含著深刻的這里，有富有趣味性和幽默感，學生們都很喜歡，老師要找準漫畫與教學內容能夠的切入點，以漫畫導入，既可以給學生櫻花一個活躍輕松的課堂氣氛，還可以增強加血的趣味性，這樣就可以激發學生的學習興趣，有利于學生發散思維能力和創新能力的培養。在初中道德與法治的教學生，老師不僅要重視學生道德與法治知識的教育，更要鼓勵學生勇于探究、鉆研，充分認識到學生創新能力培養的重要性，從而促進學生全面發展。

2" 生活化思維對初中思品教學的作用

2.1" 有利于提升學習主動性

教學大綱指出，初中政治學科要以德育為中心，著眼于于提高學生的綜合素質，人教版《道德與法制》內容豐富，圖文并茂，包含大量與實際學習、生活息息相關的教學內容。此版教材為師生提供了更多互動性教材內容，能夠有效吸引學生融入課堂教學活動。這些學習素材與學生的實際生活密切相關，可能就在學生周圍也有存在，這也使得學生在思考時產生代入感，更有興趣學習課外知識。這種教學模式以實踐為導向，與傳統的被動接受知識的教學模式有很大區別，可以使初中生產生更高的學習熱情，提升學習主動性

2.2" 提高獨立自主性

目前，各個學科都有非常豐富的教輔資料，針對知識點也有著非常詳盡的整理歸納，但很多在學習時缺乏獨立自主性，只是被動接受，缺乏對知識的深入思索，對于道理理論、法律知識的理解都還很淺，考完試以后就忘了。在《道德與法治》課中引入生活化思維，有助于使學生形成良好的學習習慣，提高自己的獨立自主性，培養他們勤于思考、樂于探索的習慣，注重生活體驗，在輕松愉悅中完善人格，形成良好的思想道德品質和法治觀念。在學生建立起生活為導向的思維模式以后，可以進一步地培養他們善于發現問題的眼睛，把課本知識與把生活實踐的具體內聯系起來，理性地思考現實中的有關問題，去感受和思考，收獲適當的解決問題的辦法，提高獨立自主能力。

2.3" 提倡創新

道德與法治教材中設計了開放式思維這一教學模塊，主要模式是把生活中的大部分問題作為出發點，鼓勵學生多樣化、靈活性地觀察生活和體會生活，開放思考對于培養學生的創新學習能力有著重要作用，因此教師要充分利用這一部分內容，堅持開放式教學的意識，激發學生突破傳統思維的束縛。給予生活中發生地現象更多關注，發揮自己地想象力，探尋真理，不僅可以拓寬生活導向思維，也能夠提高自己的自學能力和水平。開發思維的內容不應該僅僅局限于課本內容，也要主動探索課堂外更豐富的生活經驗，甚至敢于標新立異，獨樹一幟，提出獨到地見解，不斷提高創新學習能力。

2.4" 關注社會事實，倡導經世濟民

知識來源于生活，如果教師能在課堂教學過程中講授熱點時間焦點事件，更能激起學生的學習熱情，對教師講課內容產生關注與認同感，迫不及待地聽取教師的講授。如果有學生有自己不同的意見，也可以踴躍發言讓大家討論。因此，教師在課堂上可以與學生探討近期身邊或社會生活中的熱點事件，盡可能地使每一堂課地內容都貼近社會熱點，使學生感覺更加貼近自己地生活在使學生產生學習興趣地同時，也會讓他們感到教師的講課內容是與時代接軌的，也更愿意與教師成為朋友，更愿意去主動學習。教師如果可以把這些事件合理運用到道德與法律的教學活動中去，不僅能夠讓抽象的知識變得生動具體又富含生活氣息，從而使學生的眼界得到開拓，提升學生的法治素養和道德覺悟，最終成為具有高素質的復合型人才。

在目前初中德育與法治教學中，教學內容與實際生活水平的關聯程度越來越高，因此，初中德育與法治教學需要生活實踐的指導，在實際教學過程中融入生活化思維教，使學習與生命教育建立緊密的聯系，更好地促進學生的綜合發展。在開展教學活動之前，教師應充分研究教材，合理開發生活中的素材。讓學生結合生活經驗去學習道德與法治知識，沿著學習與生活更的聯系，促進學生更好地掌握教學知識，不僅有利于學生對于知識的實際應用能力不斷提升，也對提高教師的教學水平有所裨益。

3" 初中道德與法治教學現狀

目前，我國中學德育法治教學課堂教育的仍然存在部分教師沒有充分運用生活化教學理論進行教學的實際過程地問題。一方面教師的教學方式主要是教師在課堂上講解與提問，學生作出單方面的反應，這樣的課堂教學互動并不具有針對性，另一方面，教師對生活化教學模式沒有正確的定位，導致其在教學過程中不能起到引導作用，無法保證穩定的課堂教學秩序。最后，教師在開展教學活動的同時，不能忽視學生與學生之間的互動，可以在課堂上定期開展交流研討會，使學生學會思考問題，加強互相之間的溝通，從而找到正確的學習和理解方法，在課堂上營造良好的共同學習和進步的氛圍，不僅是要提高學生的學習成績，也要致力于提高課堂教學效率。

4" 應用情境教學

學生對知識的理解與掌握，與教師的講課方式有著比較密切的聯系，教師要引導學生主動地去發現問題、分析問題、解決問題，養成自主學習的意識。因此在教育教學中，教師需要設置有效的問題情境，讓學生帶著質疑的角度去看待問題、解決問題，這樣學生的問題思維與發散思維才會被激發，提高學生的創新能力。教師在教學中，需要根據教材的需要，設置一個問題多個答案的教學方式，每個問題都存在多樣性，引導學生全方位、多角度解決問題，對知識點進行深刻的理解與掌握。在教學中，教師可以采取寓言故事、多媒體課件等方式進行教學，有效的提高學生的創新能力。例如，教師在講解“誠信”的時候，教師可以結合歷史故事，漢朝開國大臣韓信的故事，再對知識點進行講解，教師先給學生講解這個故事，引導學生說說自己聽到這個故事狗的感悟，結合這個問題，學生去聽這個故事。韓信小時候家里比較窮，與哥哥嫂嫂一起過著比較清貧的生活，基本上是有上頓沒有下頓的，韓信白天要幫助哥哥干活，晚上就要刻苦的讀書，但是嫂嫂認為家里很窮，讀書沒有用，因此韓信就流落街頭了，但是天無絕人之路，韓信被一個好心的人收留，并且做飯給他吃，支持他學習，韓信非常的感激，答應婆婆長大之后，一定會回報她的恩德。后來韓信果然發達富貴了，他找到當年幫助自己的婆婆，接到自己的家里，對他尊敬愛戴，為他養老送終。這個故事，主要講述的就是誠信二字，要說到做到，自己說出的化都要履行。因此，教師在教學中要以這種方式授課，有利于吸引學生的學習興趣，吸引學生認真的思考與聽講，創新和輕松地、自由的和諧的教學環境，課堂教學氣氛會比較輕松，學生學習效率也會逐漸的得到提高，學生對誠信有著深入的、本質的理解，為提高學生的創新能力奠定基礎。

5" 滲透生活化思維的基本策略

5.1" 結合生活實際，創設具體情境

創設教學情境是一種重要的教學方法。初中學生抽象思維能力不全，對教材中一些特殊術語和概念的理解不到位。因此，教師需要為學生創設適當的情境，并結合實際生活，為學生創設一個真實具體的生活場景，使學生更好地理解教材的內容，到位地感受知識，形成深刻長久的記憶。以《讓友誼之樹常青》這一課地學習為例，教師可以在開始之初讓學生們進行自由討論，包括“自己有哪些朋友？”、“和朋友之間發生過矛盾嗎？”、“最近一次發生矛盾最后使如何解決的？”在聽取了其他同學關于友誼的意見和故事后，學生對友誼有了更深的理解。將來，當學生和朋友遇到類似的問題時，用教材的實用知識來解決實際問題會變得更加得心應手。

5.2" 利用多種教學手段，提升教學質量

多媒體教學不僅具有良好的試聽效果提高學習效率，同時在信息化背景下也具備容易獲取的特點，除了可以播放學生感興趣的多媒體課件以外，也可以播放思想道德教育電影、法律紀錄片和影視材料外，這些影視資料貼近生活，可以帶來更加深刻的影響。例如，在學習珍愛生命主題課文的時候，可以利用教室地多媒體技術，播放《辛德勒的名單》、《泰坦尼克號》、《后天》等電影。通過向學生們展示電影主人公面對災難時的不放棄、樂觀、相信希望的特點，給學生帶來強大的心靈震撼。在此之后，再讓學生們在課堂上主動交流自己在生活中面對苦難、挫折的經歷，并開展有關生命意義和人生價值的班級討論。通過多媒體手段融入道德與法制教，既加強初中生對知識的印象掌握程度，同時增強了生活體驗，提高了感知能力。

5.3" 回歸社會生活

教師可以以課堂知識點為起點，設計開放的課外實踐活動，引導學生貼近生活，獲得實踐經驗，增強生活能力。在課外活動中，應鼓勵學生自主思考，運用科學合理的方法積極探索解決問題的途徑。例如，學生應該進行小規模的社會調研，收集信息，撰寫報告。當然，在進行社會時間的時候也要嘗試運用創新的方法。例如在講授“親情”為主題的課程單元時，可以給出“與家人一起完成一項任務”的實踐活動。具體來說就是讓學生選擇自己的一名家人，完成一項特定任務并作反饋報告。這項任務可以有很多種形式，比如“一起做家務”、“一起參加一項體育活動”、“一起參加公益活動”、“與父母談心”等等。確立具體任務可以讓每一個學生和他其它家庭成員共同完成一些事情，在嘗試這樣的活動以后，學生們紛紛表示與其家庭成員更加了解和關心，彼此之間的關系更加融洽，總之，現實生活不僅僅是初中思想政治教育教學的源泉，也同樣是整個思想政治教育體系的基礎組成部分。因此，為了有效地提高初中思想政治教育的效率和教學效果，就離不開生活化四外，教育工作者要致力于探索科學的教學模式和教學方法，進而保證初中思想政治教學工作的順利開展，有效地培養學生的道德素質與綜合能力。

綜上所述，在初中學科體系中，道德與法治教學過程具有重要的作用，可以有效提升學生思想道德修養，幫助學生構建法律認知體系，提升全面綜合素質。在初中道德與法治教學過程中，教師要注重激發學生的自主學習性，培養學生的學習熱情，引導學生自主深入學習，進而實現課堂教學效率的提升，達到道德與法治學科的教學目標。

（湖南省平江縣浯口中學）

參考文獻

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