“小處著手”看初中班主任的工作效率

在初中教育階段，學(xué)生的價值觀和道德素養(yǎng)尚未形成，各項能力仍然處于發(fā)展階段，如何有效的管理將直接影響到教育教學(xué)活動順利展開，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠。初中管理工作是為學(xué)校教育教學(xué)活動開展提供服務(wù)于保障，同時也是學(xué)校未來發(fā)展的基礎(chǔ)條件，這就需要注重初中管理模式不斷創(chuàng)新和完善，促使師生行為規(guī)范化開展，提升初中管理水平，營造良好的管理氛圍。在這樣的氛圍中，促使初中管理工作規(guī)范化開展，為學(xué)生給予關(guān)懷和熱愛的同時，保持相應(yīng)嚴(yán)厲，對于后續(xù)學(xué)校制度建設(shè)和文化建設(shè)具有重要促進作用。

班主任" 工作效率

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，教學(xué)管理工作發(fā)生了不同程度上的變化，對于新時期管理工作提出了更高的要求。由于學(xué)生年齡較小，管理工作中需要堅持以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，給予相應(yīng)的關(guān)愛和關(guān)懷，同時還要結(jié)合管理要求保證管理工作的嚴(yán)厲，但是，由于種種客觀因素影響，導(dǎo)致管理工作還存在很多問題，實際工作質(zhì)量偏低，不利于管理目標(biāo)實現(xiàn)。本文就管理工作展開分析，提出合理的措施來提升管理工作有效性。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要階段，此時初中生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，初中班主任擔(dān)負著組織和管理班級工作的重要責(zé)任，必須要努力提高班主任管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境。對此，初中班主任在實際工作中，要不斷提高自身的狀態(tài)和管理理念，優(yōu)化調(diào)整調(diào)整管理工作方式，注重組織開展多樣的活動，還要加強家校聯(lián)系，從而促進班主任管理工作效率的提高。

1" 初中管理工作變革的意義

在初中教育階段，由于初中生年齡較小，素質(zhì)能力正處于啟蒙階段，對于學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有重要促進作用，管理水平高低將直接關(guān)乎到初中教育質(zhì)量，制約學(xué)校的未來發(fā)展。初中管理中，需要相關(guān)管理人員正確看待教學(xué)管理重要性，不斷提升和完善管理理念，針對性提升學(xué)校管理質(zhì)量，融入以人為本理念，推動初中管理模式創(chuàng)新的同時，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)和保障。

在初中教學(xué)管理中，堅持以人為本理念，應(yīng)該加強教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，全面提升學(xué)校管理質(zhì)量。需要注意的是，教師和學(xué)生是影響初中管理工作的主要因素，所以需要突出師生主體地位，營造民主氛圍，為師生切身權(quán)益提供堅實保障。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段，其重要性和影響不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大家庭，對學(xué)生的影響不容小視。班主任作為班級的核心人物，其管理工作的質(zhì)量和效率甚為重要。初中班主任不僅僅需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，而且對學(xué)生的日常生活習(xí)慣以及人身安全也要時刻關(guān)心。但是從過去發(fā)現(xiàn)，目前處在班主任的管理效率太低，主要原因就是管理工作中出現(xiàn)的問題未能得到有效解決，致使班主任的管理工作越來越難。因此，必須總結(jié)當(dāng)前初中班主任管理工作中的常見問題，探索提高初中班主任管理工作效率的對策，從而增強班級管理水平。

2" 提高初中班主任管理工作效率的主要對策

2.1" 提高自身的狀態(tài)和管理理念

初中班主任想要一陣見血的提高班級的管理工作效率，首先，需要及時的端正自身的工作狀態(tài)，及時的轉(zhuǎn)變管理工作的理念，跟上時代的發(fā)展腳步，采取現(xiàn)代化的、先進的管理措施。只有這樣，才能從根本上提高初中生的學(xué)習(xí)能力和促進自身的才能。其次，每個班主任還要不斷提高個人的素質(zhì)，班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其每句話和每個動作都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象，由于初中生還缺少較強的判斷意識，他們也會跟著班主任的言行來做。可見，班主任的行為舉止十分重要，所以加強班主任的個人素質(zhì)刻不容緩，還需不斷提高教學(xué)能力，通過現(xiàn)代化的教學(xué)使學(xué)生跟上時代的腳步，以便學(xué)生在以后的工作中易于融入社會中。

2.2" 調(diào)整管理工作方式

針對初中班主任的管理方式過于陳舊的問題，班主任應(yīng)合理調(diào)整期管理工作方式。班主任應(yīng)在日常的管理工作中靈活運用多元化的管理手段進行管理工作。最常見的就是班主任可以單獨的與每個學(xué)生進行私下交流溝通，以便準(zhǔn)確的了解每個學(xué)生在日常生活中的所需以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時的掌握每個學(xué)生的心理情況，才能針對不同的學(xué)生制定不同的解決方式。

2.3" 組織開展多樣的活動

在管理班級的過程中，適當(dāng)組織一些活動與比賽能夠營造和諧的氛圍，增強學(xué)生的合作意識。教師可以在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時增進了學(xué)生之間的友誼。另外，班主任也可適當(dāng)組織一些形式多變的小組比賽，通過小組間的競爭，保持學(xué)生的集體責(zé)任感。通過小組成員內(nèi)部的互相幫助，提高小組凝聚力，形成小組內(nèi)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4" 加強家校聯(lián)系

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”大多數(shù)家長都處于繁忙的工作狀態(tài)，很少會對孩子的心理進行引導(dǎo)，雖然能夠給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，但卻缺乏心靈溝通，孩子的心理健康容易出現(xiàn)問題。班主任應(yīng)該發(fā)揮橋梁的作用，通過與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更深入地了解學(xué)生的心理和生活的、狀況，與學(xué)生談心。總之，我國目前初中班主任在管理工作中的效率太低，造成這一問題的主要原因就是他們?nèi)鄙傧冗M的、現(xiàn)代化的管理理念和管理方式。初中班主任以及相關(guān)教師需要即使調(diào)整其教學(xué)思想，引進先進的教學(xué)管理手段，確保管理工作的效率大幅度提高，確保初中生的學(xué)習(xí)能力進一步上升。

3" 初中管理工作中的嚴(yán)

當(dāng)前部分教師對于管理工作中的嚴(yán)認(rèn)知模糊不清，甚至由于陳舊理念束縛發(fā)生偏差，部分教師認(rèn)為體罰學(xué)生就是嚴(yán)。這樣將會嚴(yán)重損害師生和諧關(guān)系，挫傷學(xué)生自尊心，影響到初中管理工作質(zhì)量。故此，針對其中的問題，應(yīng)該從以下幾點著手解決。

3.1" 嚴(yán)格規(guī)范，但不可嚴(yán)厲

初中管理工作開展中，應(yīng)該正確看待初中生主體作用，結(jié)合初中生活潑好動特性，加強初中管理嚴(yán)格規(guī)范是必然選擇。教師如果無法規(guī)范自身的行為舉止，這樣的教師自然無法成為合格教師。但是，嚴(yán)格的同時不可嚴(yán)厲，嚴(yán)厲可能導(dǎo)致學(xué)生形成畏懼心理，不僅影響到孩子學(xué)習(xí)成績，制約孩子身心健康成長。故此，初中教師應(yīng)該合理把控管理嚴(yán)格的力度，避免孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

3.2" 嚴(yán)格中賦予熱情

初中管理工作中，初中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變和完善教育理念，本著對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，可以堅持以人為本理念，在嚴(yán)格的同時賦予足夠的熱情，為學(xué)生樹立榜樣模范作用。只有保持真摯情感的教師，才能帶給學(xué)生深刻的情感體驗，幫助學(xué)生切身感受到教師的真誠和熱愛。嚴(yán)格與默契是密切聯(lián)系的，需要在實際工作中兼顧嚴(yán)厲和慈愛，是建立和諧管理工作的關(guān)鍵所在，同時也是教學(xué)管理的有效方法。但是，初中教師應(yīng)該明嚴(yán)和愛的關(guān)系，保持高度責(zé)任感，嚴(yán)以律己，規(guī)范化開展教學(xué)管理工作。

3.3" 控制教育的度

初中管理工作中，教師扮演的角色不容忽視，除了是知識傳授者，同時也是管理者。嚴(yán)與愛是初中班級管理的主要方式，一味嚴(yán)格可能影響到和諧的師生關(guān)系，但一味關(guān)愛和縱容同樣不合理，將會導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣滋生，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，嚴(yán)格要有度，不能過于極端，禁止體罰行為，否則可能為學(xué)生帶來心理陰影，影響到學(xué)生個體的未來發(fā)展。所以，只有合理控制教育的度，才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

4" 初中管理工作中的問題

4.1" 管理理念陳舊、滯后

初中管理工作開展中，由于傳統(tǒng)理念的束縛和制約，導(dǎo)致很多學(xué)校管理者忽視管理重要性，責(zé)任意識不高，仍然采用傳統(tǒng)管理理念和管理模式，未能嚴(yán)格遵循規(guī)章制度開展工作。在這樣的氛圍中，初中管理工作敷衍了事，將嚴(yán)重影響到初中管理工作效率和工作質(zhì)量。

4.2" 激勵機制不健全

激勵作為初中管理工作中的主要內(nèi)容，通過建立完善的激勵機制，有助于達成管理者的管理期望。縱觀當(dāng)前我國初中管理現(xiàn)狀來看，多數(shù)為公立學(xué)校，但是管理者對于激勵機制卻并未予以足夠的關(guān)注和重視，更多的是憑借自身興趣和主觀意識開展教學(xué)活動，嚴(yán)重影響到教學(xué)工作質(zhì)量。

4.3" 管理隊伍素質(zhì)水平偏低

初中管理工作中，管理隊伍整體素質(zhì)水平高低將直接影響到管理工作成效。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)知局限性，忽視對初中管理隊伍建設(shè)的重要性，用人機制不健全，缺乏合理的用人機制和激勵機制，加之資金支持力度不足，導(dǎo)致學(xué)校管理主體未能及時更新和完善，甚至盲目的將其看作是行政工作。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校教師僅僅是依據(jù)規(guī)章制度開展工作，在一定程度上制約學(xué)習(xí)管理活動創(chuàng)新和完善，不利于后續(xù)初中管理工作開展。

5" 當(dāng)前初中班主任管理工作中的主要問題分析

5.1" 管理和教育觀念落后

隨著時代的不斷進步，各行各業(yè)的發(fā)展腳步也與時俱進，教育行業(yè)的工作不斷提高，教學(xué)管理工作以及教育理念不斷更新。但是目前也有許多的教師的工作管理和教育觀念過于落后，教育思想未能得到改進，這不僅僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)致此問題的發(fā)生，關(guān)鍵原因就是班主任的管理工作沒有做到位，班主任作為一個班級的主要核心人物，無論是教師的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，都與班主任的管理工作息息相關(guān)。可見，班主任的管理和教育的觀念直接影響著學(xué)生和整個班集體。有些教學(xué)經(jīng)驗多的老師的教學(xué)思想太古板，缺少現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)理念，與學(xué)生之間不斷產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷惡劣化，難以做好管理工作。

5.2" 管理方式過于陳舊

目前，初中班主任管理工作中的另一個常見問題就是他們的管理方式過于陳舊。初中班主任以及教師在管理班級工作時，沒有根據(jù)班級的現(xiàn)有問題確定合理的管理方式，導(dǎo)致在班級的管理工作中缺少實用性。初中的教師和班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，承擔(dān)關(guān)鍵的責(zé)任，他們的一言一行將會給學(xué)生帶來最為直接的影響，無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在日常的生活中。所以，班主任的管理方式顯得極其重要。然而，部分班主任的管理方式過于單一，沒有體現(xiàn)出多元化、全面化的特征，長期以來，學(xué)生的個人缺點和優(yōu)點難以表現(xiàn)出來，從而也得不到糾正錯誤的機會，這是目前處在班主任和教師需要引以為戒的問題。

6" 初中管理工作中的愛

人是群體動物，不可避免的參與到社會活動中，而初中生初入校園時候，由于學(xué)校和家庭之間的銜接不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列不問題，制約學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就需要教師可以突出學(xué)生的主體地位，堅持以人為本原則，為學(xué)生提供寬容和包容。

教師在管理工作中，在關(guān)愛學(xué)生的同時，避免過分溺愛，一旦發(fā)現(xiàn)初中生出現(xiàn)錯誤需要及時有效的予以處理，幫助初中生了解自身錯誤之處，懂得做錯事情就需要承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。但是由于學(xué)生數(shù)量眾多，初中教師在管理工作中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，把握學(xué)生個人特點和發(fā)展方向，針對性進行思想教育，并為學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)，避免采用同一種方式來關(guān)愛學(xué)生，以此來幫助學(xué)生獲得深層次的情感體驗，感受到教師的關(guān)愛和關(guān)懷。

初中教師應(yīng)該對優(yōu)等生和差等生一視同仁，不能因為差等生學(xué)習(xí)成績差，就隨意謾罵、責(zé)備，否定學(xué)生的一切努力;也不能因為優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績好，就過分縱容、寵愛。初中教師應(yīng)該正確看待每個學(xué)生的素質(zhì)能力差異，把握每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點所在，保持廣闊胸襟，深入挖掘?qū)W生的潛能和價值，敢于展現(xiàn)自我。所以，初中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確看待自我和認(rèn)識自我，不斷提升和完善自我，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)和保障。

嚴(yán)與愛是作為初中教師管理工作的主要工具，應(yīng)該堅持以人為本原則，合理控制嚴(yán)厲的度，背后是關(guān)懷和關(guān)愛，與嚴(yán)厲相輔相成，為學(xué)生健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是否可以協(xié)調(diào)發(fā)揮嚴(yán)與愛優(yōu)勢，將直接影響到教師職業(yè)素養(yǎng)水平，這就需要充分發(fā)揮初中教師的榜樣模范作用，對于初中生的日常生活和學(xué)習(xí)細致觀察，了解學(xué)生的思想和心理動態(tài)變化情況，兼顧嚴(yán)厲和慈愛。由此可以看出，愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的保障，需要教師保持足夠的責(zé)任感，全身心投入到教育事業(yè)中，保持高度工作積極性，以便于提升初中管理工作效率和工作質(zhì)量。在教師的引導(dǎo)和幫助下，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)該注重相應(yīng)管理制度建設(shè)，結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展情況，適當(dāng)修訂和完善管理制度，結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)要求，促使學(xué)校制度充分服務(wù)于學(xué)校各項工作開展，可以有效提升學(xué)校管理工作質(zhì)量。

（山東省諸城市密州路學(xué)校）

參考文獻

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