體育，因家長參與更精彩

幼兒期作為個體身心發展的關鍵時期，此時期形成的身體與心理情況直接影響著人的一生。游戲作為幼兒生活中的重要內容，也受到了廣大幼兒的喜愛與歡迎，同時也是幼兒與世界進行交流的重要方式。體育游戲指的是和體育有關的游戲，將體育運動進行游戲化，從而滿足幼兒的年齡特征，促進幼兒的身心發育。

體育" 家長

當今世界各國都非常重視家校合作。我國著名教育家葉圣陶先生認為，幼兒是一顆種子，需要全社會給予精力呵護，才能保證其健康成長。這里的全社會理應包括學校、教師，更應該包括社區和家庭，因為家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的啟蒙教師。家庭教育有著其他一切教育無法替代的優勢。

隨著社會水平的不斷提升，人們愈發關注幼兒教育工作，這是由于兒童身心發展的情況影響著未來國家的發展建設。通過合適的幼兒體育運動在提升幼兒身體素質的同時，也能夠促進其德智體美的全方面發展，使其具有積極向上的健康心理。

1" 幼兒體育游戲的主要特征

1.1" 趣味性

在幼兒體育游戲中，最為顯著的特征就是趣味性。幼兒體育游戲有著豐富的內容與表現形式，但通常都有一定的故事情節，從而激發幼兒的參與興趣。另外，體育游戲有著較強的自由性，是不存在什么壓力的，幼兒能夠輕松愉悅的參與到活動中，從而感受到活動的樂趣，最終得到非常愉快的體驗。

1.2" 競爭性

體育游戲也存在競爭性，但其和競技體育有著極大的差別。競技體育作為一種職業化的運動，其往往有著統一且嚴格的規則。而對于體育游戲，其針對的主要是幼兒，所有活動方式的變通性較大，雖然也由競爭得到勝利，但是影響游戲結果的因素很豐富。

1.3" 目的性

幼兒體育游戲還具有很強的目的性，不論是傳授生活與勞動技能，或是發展參與者的體力與智力，再或是娛樂等，都成為其進行的目的。其主要利用人們各種有意識行為，實現體質的增強、陶冶情操，最后在教學與生活進行服務。但在當前幼兒教育過程中，體育游戲的主要目的是激發幼兒的積極性，使其能夠更好地學習與掌握相關技術動作。而在結束部分所進行的小游戲，更多的是幫助幼兒放松身體，消除疲勞。

家校合作意識差。很多家長認為，教育的責任在校方。父母只負責孩子的生活，將教育的重任全歸責于學校，于是就出現了孩子教育不好，家長找學校理論，責怪教師。

家校合作重智育輕體育。現在家長對孩子的智育非常重視，卻忽視體育。學校的家長會，一般也講述與考試學科相關的教學情況，而對于身體素質發展情況，由于目前評價不健全，很多學校沒有納入有效的監控范圍之中。

家校溝通頻率低。教師與家長溝通，一般以QQ或短信或電話溝通為主，很少有教師主動進行家訪。體育教師與家長溝通的頻率更低了。教師需要家長的配合，因為需要特長生進行體育訓練，為學校爭光。這些幼兒常給教師帶來麻煩，教師不得不與家長進行溝通。

家校合作層次淺。目前文化學科家校合作途徑多，形式多，評價也多，因為文化學科每天有家庭作業，需要家長參與與支持，常見的方式，就是“打卡”。但體育類合作，據調查幾乎沒有。原因是一是體育教師缺乏這樣的意識，二是體育教師在校課務重雜務多，教師沒有更多余力去與家長合作。

家校合作評價無。家校合作就體育學科而言就很少，評價就更少了，一般的評價也只是讓家長參與學期末的教師滿意度測評。再則家長參與教師滿意度打分，一般也是作當“老好人”，都是給予好評。這樣的評價，就成為形式主義了，失去評價的意義了。

其實，培養幼兒的體育興趣，提高幼兒的運動技能水平，不單單是學校的事，家長也應該成為幼兒體育鍛煉的支持者與陪伴者。當然我們的體育老師大多數情況下與家長的聯系也比較少，幼兒出現了問題，大多數都是與班主任進行溝通，溝通效果會受到影響。其實如果我們的家長能參與到體育活動中，陪孩子參加體育運動，關注到孩子的身體鍛煉，這對孩子的發展是非常有益的。

2" 以賽促練，提高親子活動積極性

體育節是每個學校的固定節日，體育節的宗旨是讓每個孩子感受到運動的樂趣。體育節上可以組織一些親子活動，并通過各種宣傳，如海報、升旗儀式等，讓幼兒對比賽充滿了期待。通過賽前發送告家長書和班級群的形式讓家長了解比賽規則，結合自己孩子的比賽項目，陪伴孩子一起制定訓練計劃，進行訓練，營造出濃厚的體育文化氛圍，促進幼兒主動進行課余鍛煉，比賽結果固然很重要，但家長陪伴孩子一起進行挑戰更是孩子一輩子的財富。因此，讓家長了解幼兒的體育比賽參與到學校體育活動也有利于提高幼兒練習水平。

3" 及時評價，促進家校體育發展的持久性

鼓勵的作用是巨大的，我們的家長參加到活動中來，對學校體育課程整體成效的提升相當明顯。我們認為保持家校合作的持續性非常重要，沒有后續跟進和鼓勵措施，會讓孩子和家長失去積極性。在開展的各類體育活動中，對參與到活動中的孩子和家長都要有鼓勵措施，定期開展校外體育小達人、校外體育輔導員和體育健身家庭等評比活動。并由學校頒發證書，對每次參加活動的孩子和家長進行記錄，對于積極參加親子活動的家庭給與獎勵并由學校頒發證書，對優秀家庭進行表彰，讓孩子有榮譽感，讓家長有價值感，這樣才會有更多的家長為了孩子參與到活動中去。

4" 體育游戲推動幼兒身體的成長發育

幼兒階段作為孩子身體各項機能發育的時期，體育游戲的開展，能夠幫助幼兒的身體健康成長。通過游戲過程中的運動，實際上也刺激了幼兒身體的各個器官系統，不論是幼兒的身體形態、生理機能，還是其身體素質與身體適應能力，均實現了全面的發展進步。首先，幼兒參與到體育游戲以后，幼兒的骨骼、肌肉與關節都能夠實現快速的發育，讓骨骼之中的骨密度不斷增厚，骨徑變粗，使其骨骼更加的堅固，使得幼兒的骨細胞生長能力不斷增強，骨骼實現縱向的發展。其次，通過體育游戲，幼兒自身的心肺功能也得到有效提升，其神經系統也更好實現對于肌肉活動的控制與調節，并且幼兒的呼吸道適應能力與抵抗力也能增強。此外，幼兒積極參與到體育活動之中，還能夠使其腦部實現良好的發育，提升其反應能力，讓幼兒的肢體變得靈活協調。最后，幼兒在參與體育游戲的過程中，不可避免進行走、跑、跳等各種運動，在此過程中能夠讓幼兒動作的協調性與靈活性水平得到提升，實現對于其身體力量與耐力的有效鍛煉，促使幼兒身體實現全方面的發展進步。

另外，幼兒多參與到體育游戲中，促使幼兒身體適應能力的提升，使其具有較強的抵抗能力，避免各種病毒的侵害。當前，很多家長都覺得孩子就體弱多病，導致家長在喂養孩子過程中，都非常小心翼翼的，不僅害怕孩子吃錯什么東西，也不敢讓孩子到戶外吹風和運動，每天孩子只能在家里看電視、玩電腦，其實這樣并不會讓孩子健康成長。所以，在幼兒教育開展的過程中，要加強和家長的溝通交流，根據幼兒的實際情況，幫助幼兒參與到適合的體育游戲中。幼兒在體育游戲中，體能得到了訓練，其體質水平自然能夠提升，也能夠減少生病的幾率，夠促進幼兒身體更好的發展與成長。

5"" 以學校活動為契機，激活家長資源

筆者所在的學校，體育活動較多，如以常州市“周末爸爸媽媽跟我去運動”為契機，開展了“ 校幼兒俱樂部超級聯賽”活動，充分激活家長資源，聘請家長作為校外體育指導員，通過微信、qq等多種形式組織家長進行親子賽，自發組織小隊訓練，進行口號、隊旗的設計，豐富了幼兒的體育生活，同時也架起了家長與幼兒體育鍛煉的橋梁，開啟了幼兒豐富的體育生活的美好篇章。每天放學后乃至周末，幼兒可以在家長志愿者的協助組織下，自覺參加體育鍛煉。這樣的家校合作方式，大大激發幼兒了參加運動的興趣，提升了運動技能水平。

家長對幼兒的體質健康和運動能力很重視，其中不乏運動能力很強的家長，很多家長參加過校隊訓練，或者經常參加球類比賽，有很豐富的家長資源，通過調查，加強對幼兒的宣傳，用幼兒邀請家長，家長自愿報名的形式選拔聘請校外體育指導員。校外指導員充分發揮他們的橋梁作用，通過qq、微信的形式積極聯系本隊家長成員，組織成員之間不定期的開展親子球類比賽，家庭間的友誼賽，形成家庭社區的體有銀核公氛圍，豐富幼兒的體育育生活，培養幼兒的體育行為，讓幼兒在與家長的親子子活動中提高了運動能力，養成了運動習慣，也讓家長對學校的課程改革有了一定的了解，對孩子的運動能力有了一定的了解，更重視孩子的運動鍛東。

6" “學”以“做”為中心

陶行知有言：“不做無學，不做無教不能引導人做之教育，是假教育;不能引導人做之學校，是假學校”。從中我們發現，教和學的中心是“做”，唯有在做中教，在做中學才符合“教學做合一”的要求。在游戲中，幼兒只有真做、真說、真聽、真看，在與環境和學習伙伴的互動中才能達成游戲的目標。

案例2：中班戶外自主性體育游戲

教師在自主游戲開始前提醒幼兒們要特別注意安全，不能互相打鬧。游戲開始了，幼兒們迅速沖向器材倉庫，有的抓起羊角球坐在上面跳著玩，有的滾起了輪胎，還有的玩推車……孩子們自由玩耍，開心無比。突然，女孩1大聲喊：“跳方格隊到這邊來！”這時旁邊的女孩2立刻拿起一個多功能拼圖框朝她走來，幾名幼兒一會兒把拼圖框擺成長條，一會搭起了樓房，他們一會兒擺一會兒跳，越來越多的幼兒加入了跳格子的隊伍。很快集體的跳格子已不能滿足孩子們的興趣，其中一名幼兒提議，兩人一組手拿拼圖框，幾組幼兒擺成一條隧道，其他人玩鉆隧道的游戲。這時，班里其他幼兒也都逐個排隊等候過“隧道”。

在“教學做合一”教育思想指導下的游戲里，幼兒親自做，在體驗中建構起經驗體系，學習知識，掌握技能。在這樣的游戲活動中，對于自己喜歡的、不喜歡的游戲，他們都擁有體驗的機會，他們收獲了成功、失落等各種人生體驗，無論是哪一種體驗，都是幼兒所本應有權利體驗的。在“做”中“學”才是幼兒應該擁有的“真”教育，在這樣的“真”教育中，幼兒的“學”是主動的、積極的，是快樂的。

7" 體育游戲促進幼兒的個性發展進步

幼兒時期作為幼兒自我概念產生的重要環節。由于幼兒的年齡較小，其產生的各種行為基礎都是身體的活動能力，所以幼兒往往需要確認自己的身體活動能力，這實際上也就是“自我概念”產生的中心。在生活與活動過程中，幼兒是采用怎樣的方式和人進行交流、遭遇困難時是怎樣的選擇，是否能夠積極解決與應對，都被幼兒的自我映象所影響。

幼兒大部分的體驗都與身體運動有著緊密的聯系。比如，在幼兒時期其是否能夠大膽的進行攀爬、跳高、跨跳等，在成人以后就能夠通過肯定與同伴的欽佩中感受到自己的能力，并樹立強大的自信心，在以后的生活工作中，也更愿意選擇高難度具有挑戰性的游戲。所以，對于此類幼兒來說，就算其在游戲中遭遇困難，也要積極嘗試與克服，最終構成積極良好的自我價值觀念。

體育活動在幫助幼兒形成較好的“自我概念”的同時，也能夠幫助幼兒形成較好的個性品質。相關研究表明，運動能力和幼兒個性特征形成之間具有非常緊密的聯系。體育游戲中幼兒往往能夠表現出獨特的個性特征。所以，對于幼兒教育者來說，就必須要在體育游戲的開展過程中，充分的關注幼兒所表現出的各種個性品質，更好的培育幼兒的個性品質。

8" 總結

綜上所述，在幼兒階段，利用體育游戲能夠促進幼兒的身體與心理的發育，使其具有較強的社會適應能力。不同年齡階段的幼兒其社會行為的發展存在明顯的關鍵期，各個年齡段的運動能力優勢也不盡相同。因而在幼兒教育就必須要重視幼兒體育游戲課件，促進幼兒實現身心的全面發展，給其今后的學習生活奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省靖江市第一實驗幼兒園）