初中美術(shù)教學(xué)中引入書法藝術(shù)的探討

摘要：美術(shù)與書法具有很大的相似性，這為在美術(shù)教學(xué)中引入書法藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。針對初中美術(shù)教學(xué)中引入書法藝術(shù)這一問題，文章以張謇書法的引入為案例進(jìn)行了全面的分析，為初中美術(shù)教學(xué)開辟新的教學(xué)手段和教學(xué)載體提供了有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);書法藝術(shù);張謇書法

書畫同源是對中國傳統(tǒng)書法和美術(shù)二者之間關(guān)系的準(zhǔn)確概括。在初中美術(shù)教學(xué)中將書法與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供新的素材和靈感，引導(dǎo)學(xué)生在靈活、變通的基礎(chǔ)上開展美術(shù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。張謇書法藝術(shù)作品飽含豐富的藝術(shù)美和思維美，將其引入初中美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在欣賞張謇書法藝術(shù)作品的過程中，感受其高尚的人格品質(zhì)和書法作品本身的藝術(shù)美，獲得美術(shù)藝術(shù)和情感體驗(yàn)的雙重提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)引入張謇書法的教學(xué)契合點(diǎn)

清末狀元張謇的書法與初中美術(shù)課程的契合點(diǎn)，是當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)引入其書法藝術(shù)的基礎(chǔ)。張謇書法對書畫同源有著無比生動和精確的詮釋，這得益于張謇在書法創(chuàng)作時對繪畫藝術(shù)的借鑒和對二者的變通，同時這一特點(diǎn)也為其融入初中美術(shù)教學(xué)提供了條件。例如，教師可以根據(jù)張謇書法與繪畫的藝術(shù)相通，搜集、整理張謇的書法藝術(shù)作品，整理成校本層面的美術(shù)課程資源，為美術(shù)教學(xué)提供新的素材。

另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)有美術(shù)教材，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引入張謇書法。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》第二單元的“造型與表現(xiàn)”板塊中的“裝點(diǎn)我的居室”，這一教學(xué)內(nèi)容不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生對家的歸屬感，還能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)品位和審美素養(yǎng)。教師可以針對這一教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課例——“利用張謇書法裝點(diǎn)我的居室”，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、描摹、創(chuàng)新張謇的書法作品，有效提高學(xué)生對書法理論知識、裝飾設(shè)計(jì)知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高其審美素養(yǎng)和對家的歸屬感。

筆者認(rèn)為，張謇書法與美術(shù)教學(xué)的契合，主要體現(xiàn)在宏觀層面的課程結(jié)合和微觀層面的教學(xué)內(nèi)容融合。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重宏觀層面的校本課程構(gòu)建和微觀層面教學(xué)中張謇書法與具體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，找到張謇書法與美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)找到新的立足點(diǎn)，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

二、初中美術(shù)教學(xué)引入張謇書法的教學(xué)原則

張謇書法引入初中美術(shù)教學(xué)，能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)起到十分明顯的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，但是要實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中遵循以下教學(xué)原則。

1.審美性原則

無論是書法藝術(shù)還是美術(shù)教學(xué)，都蘊(yùn)含豐富的審美教育。在引入張謇書法的實(shí)踐中，教師一定要堅(jiān)持審美性原則，學(xué)生通過審美教學(xué)，進(jìn)一步了解張謇書法的藝術(shù)美，豐富其審美情感，避免傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)重美術(shù)知識技能傳授，忽視學(xué)生美術(shù)賞析、感受、評價等美術(shù)審美情感教育的弊端。

2.開放性原則

在初中階段，美術(shù)課通常是一周一節(jié)，要想靠這僅有的一節(jié)美術(shù)課就完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的。因此，美術(shù)課外活動的補(bǔ)充就顯得非常有必要，教師可以充分利用張謇書法美術(shù)展、張謇博物館等課外張謇書法美術(shù)資源開展學(xué)習(xí)，通過開放性的教學(xué)活動提高教學(xué)效果。

3.實(shí)踐性原則

美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要通過大量的動手實(shí)踐活動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐中能夠很好地培養(yǎng)自信，養(yǎng)成獨(dú)立的欣賞能力，如學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)到張謇博物館進(jìn)行實(shí)地探尋，描摹張謇書法作品等。

4.發(fā)展性原則

任何教育都要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，初中美術(shù)教育自然也不例外。在引入張謇書法時，教師一定要注意引入的書法藝術(shù)內(nèi)容要能夠有利于學(xué)生審美素養(yǎng)的提高和身心健康的發(fā)展。

三、初中美術(shù)教學(xué)引入張謇書法的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素。就初中美術(shù)教學(xué)而言，當(dāng)前的教學(xué)方法主要分為課堂教學(xué)和課外活動兩種，張謇書法引入初中美術(shù)教學(xué)的具體教學(xué)方法，實(shí)際上也是這兩類教學(xué)方法的合理應(yīng)用過程。

例如，在開展課例“探尋張謇的書法藝術(shù)作品”時，教師可以根據(jù)課堂的特性采取以課外活動為主的教學(xué)方法來開展教學(xué)，具體采取實(shí)踐調(diào)查、參觀訪問的方法，讓學(xué)生在課外搜集、整理張謇的人生經(jīng)歷和藝術(shù)作品，并參觀相應(yīng)的書法作品，再輔之以課堂教學(xué)方法，通過欣賞和評價獲得審美體驗(yàn)和認(rèn)識的提升。

除此之外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)來拓展學(xué)生的眼界。例如，利用多媒體課件欣賞蘇軾的《黃州寒食帖》，讓學(xué)生在課堂上講述這一作品創(chuàng)作的背景、內(nèi)容、思想、意義等，讓學(xué)生在這一主動學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識。而在臨摹作品的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自主動手，讓其進(jìn)行自主開發(fā)、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿趣味性。

將張謇書法藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)效果的重要影響因素。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，有意識地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來開展教學(xué)，綜合利用課堂和課外活動等方法開展教學(xué)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法對張謇書法引入初中美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

將書法藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)，是傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂教學(xué)新理念的實(shí)踐，也是加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要途徑。教師要從二者的契合點(diǎn)、引入原則、具體教學(xué)方法三個方面進(jìn)行研究與創(chuàng)新，確保張謇書法藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐能夠有效開展。

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