淺析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的途徑

摘要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的問(wèn)題，文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出了創(chuàng)設(shè)生活情境、打造趣味課堂、建設(shè)探究課堂、學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)題材四個(gè)方面的智慧課堂構(gòu)建的途徑，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂探索實(shí)踐路徑體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;構(gòu)建途徑

智慧課堂建設(shè)以現(xiàn)代信息和教育技術(shù)為支撐，通過(guò)云計(jì)算和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的協(xié)同，構(gòu)建信息化、高效化的語(yǔ)言教室。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合情境化課堂、趣味性課堂、探究性課堂等來(lái)構(gòu)建整合型教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)題材，在促進(jìn)學(xué)生吸收和內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待和思考問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在生活情境創(chuàng)設(shè)中打造智慧課堂

教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的、具體的、形象的事物人手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察能力、具體感知能力和抽象思維能力。新詩(shī)朗讀要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如畫(huà)的生活世界，以解決學(xué)生思維轉(zhuǎn)換時(shí)情境與思維脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境：靜態(tài)文本可以按照教師設(shè)置的軌跡移動(dòng)，動(dòng)態(tài)圖像可以使用ppt動(dòng)畫(huà)，ppt的顏色可以隨著情節(jié)、演奏而改變，速度可以由教師控制，這樣就可以把沉默變成行動(dòng)，把沉默變成聲音，幫助學(xué)生更好地感知文本背后的畫(huà)面，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《畫(huà)》這首古詩(shī)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)眺五彩繽紛的群山時(shí)，通過(guò)多媒體課件演示群山的圖畫(huà)，讓學(xué)生感受青山的美;用多媒體課件演示水的多維圖像，讓學(xué)生聽(tīng)水拍擊堤岸的聲音;當(dāng)春花盛開(kāi)的時(shí)候，利用多媒體課件展示鳥(niǎo)兒的生動(dòng)形象，讓學(xué)生和鳥(niǎo)兒對(duì)話。這種教學(xué)不僅激活了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情。把學(xué)生置于生活情境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是生活分享的個(gè)體，自主創(chuàng)新的能手。

二、在趣味課堂構(gòu)建中打造智慧課堂

創(chuàng)建智能課堂，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。如果能夠讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行列中，尤其是自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)才會(huì)有基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建智慧課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。語(yǔ)文課程反映的人文精神應(yīng)該顯露在建設(shè)的智慧課堂中，課堂要構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，師生之間相互尊重、相互關(guān)愛(ài)，在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生大顯身手。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體播放潑水節(jié)的盛況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后解讀潑水節(jié)的由來(lái)，讓學(xué)生閱讀課文。又如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)使用卡片、做游戲等方式幫助學(xué)生識(shí)記，學(xué)生會(huì)更加感興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以體現(xiàn)自己的智慧，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)行為。在教學(xué)智慧的前提下，教學(xué)的創(chuàng)新行為也可以充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。

三、在探究課堂建設(shè)中打造智慧課堂

以往的語(yǔ)文課堂都是以教師教、學(xué)生聽(tīng)為主，而智慧課堂則以學(xué)生探究為主。學(xué)生通過(guò)探究得到體驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，舉辦和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、豐富多彩的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要考慮探究活動(dòng)的有效性，要注意設(shè)置探討問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造探究的情境。離開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)就會(huì)偏離預(yù)定方向，其預(yù)期的探究效果也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外表印象的句子——“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話書(shū)中走出來(lái)的。”如果她是個(gè)小女孩，她會(huì)有什么樣的心情（奇怪）？為什么這樣奇怪？隨之對(duì)愛(ài)因斯坦進(jìn)行外貌分析，這是一位什么樣的老人？為什么這么奇怪？教師在有層次的探究問(wèn)題中逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)師生的共同探究，愛(ài)因斯坦的整體形象就會(huì)躍然紙上。因此，語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)的集合，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、在現(xiàn)實(shí)題材學(xué)習(xí)中打造智慧課堂

科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的支持將現(xiàn)實(shí)主義引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，必須在智慧課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用各種教學(xué)資源進(jìn)行比較和輔助教學(xué)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中引入現(xiàn)實(shí)主義主題，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和感性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這三篇課文的過(guò)程中，教師可以引入現(xiàn)實(shí)的主題來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，將歷史錄像資料、博物館文物引入進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感知課文所描述的社會(huì)環(huán)境，體驗(yàn)特定的時(shí)間和背景。這一時(shí)期的艱辛可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中所描述的內(nèi)容有深刻的理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，智慧課堂的建設(shè)是為了讓學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿智慧，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化與引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能夠有長(zhǎng)足的發(fā)展。

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