小學數學作業評價問題的考查

摘要：作業評價是教學評價的重要組成部分，小學數學作業評價對于促進學生的學習進步、改進教師的教學方法都具有十分重要的作用。發展性評價將學生作業中體現的知識學習、情感態度等納入評價范圍，一改以往作業評價以成績為唯一標準的做法，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：發展性評價;小學數學;作業評價;問題考查

長期以來，由于受到傳統應試教育模式的影響，在小學數學教學中，包括作業在內的學生學習評價和教師教學評價都是建立在以分數為唯一評價標準的基礎上。此種評價方式忽視了學生的學習過程，對于培養學生良好的學習方法，積極樂觀、健康向上的情感、態度與價值觀產生了極大的阻礙，不利于學生的全面發展。因此，在大力推行素質教育和倡導學生核心素養培養的今天，針對小學數學教學中作業評價的上述弊端，基于發展性視角改進小學數學作業評價，是小學數學教學中作業評價的重要途徑。

一、小學數學作業發展性評價存在的問題

1.教師對發展性評價方式的了解不夠

在當前課程改革深入推進的背景下，小學數學教師對作業發展性評價的了解與掌握應該是比較全面且成熟的。然而，根據相關調查結果來看，了解并實踐過作業發展性評價的教師占到不足總數的三分之一。這說明教師對數學作業發展性評價方式的認識程度不夠，這給此種評價模式在教學實際中的推廣帶來了極大的阻礙。同時，學校也并未對教師在作業評價中是否實施了發展性評價進行專門的監督和指導。絕大多數教師和領導受到應試教育的影響，主要還是看重學生對以分數為主要表現的知識與技能的掌握情況，而對于學生在學習中表現出來的情感、態度與價值觀等則視而不見。上述兩種現象的普遍存在說明教師對作業發展性評價的認識嚴重不足，亟待加強。

2.教師時間、精力限制發展性評價的開展

不同于傳統評價以對錯為標準進行打分，發展性評價的內容較多、方法也較為復雜，這就要求教師要付出更多的時間和精力才能有效開展發展性評價。但是，在當前的教育體制下，教師通常要面臨各種繁重的教學任務、培訓進修，以及與家長溝通、管理學校和班級事務等。此種客觀條件的存在使得教師想要開展作業的發展性評價，對學生的作業進行橫向、縱向的比較，并對學生的情感、態度與價值觀等進行衡量變得異常困難。許多教師在教學實踐中都由于時間和精力的限制，無法開展作業發展性評價。

3.發展性評價涉及的多方合作需要加強

發展性評價的突出特征是參與評價主體的多元化，既有教師對學生作業進行評價，同時也有學生對自己作業進行評價、學生之間相互評價，以及家長對學生作業的評價。但是，在開展作業發展性評價時，由于受到一系列主、客觀因素的影響，很少有教師能夠做到組織學生經常進行作業自評和互評，主要還是由教師主導作業的發展性評價，而家長更是鮮有參與評價。此種情況說明：要想將小學數學作業發展性評價落到實處，就需要參與評價活動的各方加強合作。

二、小學數學作業發展性評價的改進策略

1.教師要增強對發展性評價的認識

小學數學作業發展性評價在教學實踐中出現的諸多問題，雖然與當前小學教育教學體制有極大的關系，但是教師對發展性評價認識的不足確實是其中一個重要原因。因此，教師要注重加強對作業發展性評價理論知識的學習，大量閱讀和研究與數學發展性評價相關的書籍，并加強學生之間的相互交流與學習，促進自身發展性評價理論知識的不斷完善，加強對發展性評價重要性的認識，為在實踐中落實作業發展性評價奠定基礎。同時，學校層面要加強對作業發展性評價的重視，為廣大教師提供各種培訓和進修的機會，讓教師在培訓和進修的過程中獲得有關作業發展性評價理論知識和實施技巧的提升，提升教師實施作業發展性評價的能力。

2.教師要善于掌握發展性評價的時間

由于評價內容較多、評價方法復雜等因素的影響，小學數學作業發展性評價是一項既費時又費力的工作，這對于教師的時間和精力都造成了極大的挑戰。要想將作業發展性評價真正做好，教師要合理安排評價工作，最大限度地減少自己的工作負擔和作業評價時間。在開展作業發展性評價時，教師要做到集權與放權有機結合，能夠在短時間內解決的問題就不要拖拉。另外，教師還要充分發揮班干部的作用，引導他們參與到檢查和監督作業完成的環節中來，激發學生參與作業發展性評價的積極性和主動性。只要教師嚴格按照上述操作開展工作，就可以有效緩解小學數學作業發展性評價耗時較多的弊端，減少因時間不夠給作業發展性評價帶來的限制。

3.推動發展性評價主體的多元化發展

小學數學作業發展性評價的目標和內容具有多樣化性，要在實踐中真正實現評價目標、覆蓋全部評價內容，僅依靠教師顯然是不夠的，需要在評價時將學生和家長也納入到評價主體中來。首先，教師要以教育者的身份確立自己的專業性和權威性，為開展有效的作業發展性評價奠定基礎;其次，學生作為教學活動的重要參與主體，教師要引導學生參與到作業發展性評價中來，讓學生在互評、自評的過程中發現自己的優勢與不足，相互監督、共同進步;最后，家長也應該成為孩子作業評價的重要參與者，家長參與孩子的作業發展性評價，可以讓學生知道他們自己在父母眼中的優勢和不足，進而不斷學習，增強學習積極性。

筆者認為，小學數學作業發展性評價是貫徹素質教育理念，促進學生全面發展的重要評價模式。因此，有針對性地改進小學數學作業發展性評價，將其落實到教學實踐中，對于提高小學數學教學質量、推動學生的全面發展具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]張連紅，陳德良，發展性教師評價與教學質量保障研究[J].教育與職業，2011（21）.