優(yōu)化英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)四策略

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。文章針對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)提出了四種優(yōu)化策略，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;閱讀指導(dǎo);優(yōu)化策略

繪本通過(guò)圖片來(lái)輔助課堂教學(xué)，把圖片和文字聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本所包含的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，這樣的內(nèi)容不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還能降低閱讀難度，使學(xué)生學(xué)以致用的能力得到有效培養(yǎng)。除此之外，繪本教材融人英語(yǔ)文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠通過(guò)繪本教材領(lǐng)略到中、英文化之間的差異，進(jìn)而使他們的思維得到拓展，更加深入地了解英語(yǔ)文化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入繪本教材，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、合理選擇繪本，激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容有些抽象和復(fù)雜，教材中的文字性內(nèi)容比較多，部分課文較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而繪本一般結(jié)合了圖片和文字，包含的內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，如果教師可以在教學(xué)中將繪本引入進(jìn)來(lái)，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到激發(fā)，還可以幫助他們更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起閱讀《像爸爸一樣》這一繪本。此繪本描寫(xiě)了父子之間的互動(dòng)交流，在教授完教材內(nèi)容后，教師把這一繪本作為拓展內(nèi)容，和學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)。完成繪本閱讀后，教師讓學(xué)生自由復(fù)述繪本描述的內(nèi)容，這樣不僅完成了英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了情感教育，讓學(xué)生感受到父愛(ài)的深沉和無(wú)聲。除此之外，繪本中反復(fù)出現(xiàn)的table，driveway，hugs，newspaper，football等單詞，與此節(jié)課內(nèi)容有一定的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)閱讀和復(fù)述可以加深對(duì)這些單詞的印象，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)單詞。

二、開(kāi)展有效指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想提高學(xué)生的閱讀效率，就一定要使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以借助繪本故事來(lái)引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，同時(shí)還要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，一位教師開(kāi)展的一堂繪本閱讀課，故事是艾瑞·卡爾的《The Very Hungry Caterpillar》。此繪本具有較強(qiáng)的生命力，內(nèi)容充滿了激情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)合理的拼貼對(duì)毛毛蟲(chóng)整個(gè)孵化過(guò)程進(jìn)行了展示，讓學(xué)生閱讀后感受到了生命之美。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們盡情享受閱讀。第一步，心中帶著問(wèn)題閱讀故事：Do you have anyquestions about this hungry caterpillar？通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題的過(guò)程也是充分思考的過(guò)程。第二步，通過(guò)想象來(lái)猜測(cè)故事。當(dāng)故事進(jìn)入高潮部分時(shí)停止，讓學(xué)生展開(kāi)想象：What happened？這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的后續(xù)部分進(jìn)行猜測(cè)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三步，帶著好奇心理解故事情節(jié)，讓學(xué)生閱讀文字、觀察圖片，進(jìn)而讓學(xué)生自己通過(guò)圖片和上下文猜測(cè)生單詞的意思，通過(guò)讀音節(jié)來(lái)嘗試讀單詞，教會(huì)學(xué)生學(xué)單詞的方法，幫助學(xué)生自學(xué)單詞。第四步，心中期待聆聽(tīng)故事，讓學(xué)生關(guān)注表示先后順序的詞語(yǔ)。第五步，富有感情的復(fù)述故事，教師給出了三條提示：（1）根據(jù)圖片復(fù)述故事（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）;（2）復(fù)述時(shí)要用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)（培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力）;（3）融入自己的情感。第六步，演繹和分享故事。

三、借助適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)情感體驗(yàn)

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹ㄟ^(guò)反思來(lái)審視自己的不足。教師還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。

為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師選擇了內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的《小狐貍》系列的英語(yǔ)繪本和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。繪本中包含了magic，probably，curtain，scar，whispered等較難的單詞，教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行太多的介紹，僅通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋來(lái)讓學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容和主題。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)那些在課堂上勇敢回答問(wèn)題和表達(dá)自己看法的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下逐漸樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)教師提出的問(wèn)題都踴躍的回答，收到了很好的教學(xué)效果。

四、關(guān)注語(yǔ)言建構(gòu)，提升閱讀能力

在語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用中，詞匯的積累和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)非常重要，只有在此基礎(chǔ)上才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)、閱讀能力得到提升。語(yǔ)言在人類(lèi)生活中是不可或缺的，它是人與人之間進(jìn)行交流的重要工具。英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師在開(kāi)展低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)詞匯和句式的學(xué)習(xí)，同時(shí)要讓他們學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的方式。

例如，在教學(xué)《Funny Fish》這一繪本時(shí)，繪本描述了Kipper -家人去釣魚(yú)的故事，不同的人成功釣到了不同的東西，如hat，bucket，glass等。教師通過(guò)故事的方式將穿著類(lèi)的單詞展示給學(xué)生，學(xué)生很輕松地便完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道了“Funny Fish”的含義。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們的思維主要是形象思維，因此教師在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)要通過(guò)簡(jiǎn)單的句型、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生完成語(yǔ)言的初步建構(gòu)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)繪本包含非常豐富、形象的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就可以在教學(xué)中適當(dāng)引入英語(yǔ)繪本，通過(guò)繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看圖的同時(shí)讀文，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不但可以讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣，而且可以收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧玲.指導(dǎo)繪本閱讀的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（15）.