基于APT教學模型移動學習的學習興趣培養

摘要：APT教學模型是集融合評價、教學方法和信息技術等為一體的評價式教學模型，提倡“以評促學”的教育理念，旨在為實現移動學習提供方法。在數學教學中，教師應該重視培養學生的核心素養，從激發學生的學習興趣出發，爭取讓每名學生都能具備數學基本能力。文章以“扇形統計圖”為例，基于APT教學模型移動學習來建構教學模式，加深學生對數學的認知，以期提供一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：APT教學模型;移動學習;學習興趣;培養策略;扇形統計圖

培養學生學習興趣是新時代教育行業的重要任務，不僅讓學生學會知識，還要教會學生掌握學習的能力。從新時代學習能力的構成框架來看，學生要在信息時代具有創新能力、自我導向和個性適應等多種特性。數學是一門和生活聯系密切的學科，教師應該重視讓學生從個人經驗出發，學會將實際問題與數學抽象問題相結合，轉化為具體數學模型加以解決。數學活動包括師生活動交流等環節，在這種數學活動中，教師要培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生深入展開思考。從當前移動學習的發展趨勢上看，其必將成為教育教學的主流方向，因此，基于APT教學模型移動學習的學習興趣培養在教育領域掀起了波瀾，成為社會各界關注的重點話題。基于此，筆者以人教版《義務教育教科書·數學》六年級“扇形統計圖”一課為例，探討培養學生學習興趣的方法與途徑。

一、移動學習對學生學習興趣培養影響分析

隨著現代電子信息技術的飛速發展，移動學習廣泛應用于教育教學中。對于移動學習目前主要有兩種觀點：（1）移動學習主要是指學習者為主體，在非規定位置開展的一系列學習活動;（2）移動學習主要是合理通過移動工具所構成的學習類型。在移動社會廣為盛行的當下，很多研究人員更認可第二種觀點。研究調查顯示，移動應用程序、平板電腦和教育的結合愈發密切，這對我國教育事業的發展起到了重要的助推作用。移動學習的靈活性和游戲的優點拓展了教育游戲的發展空間，使其有著良好的前景。大量實驗研究表明，使用平板電腦能夠為學生提供豐富的信息資源，其包含的大量生成性資源，以及聽、說、讀、寫集于一體的多樣化功能滿足了學生的需要，有效培養了學生的學習興趣，促進了學生的個性化發展。基于APT教學模型移動學習的形成性評價構建出完善的學習機制，有利于培養學生的學習興趣。在自我導向評價中，學生對自己的學習現狀進行整體評估，明確自身的缺陷和不足，利用移動技術及工具為學生構建高效課堂。

二、基于APT教學模型移動學習培養學習興趣的方法與途徑

APT教學模型的三個核心要素主要有教學評價、教學方法和教育技術，三者相互影響，不可分割。評價方式涉及到診斷性評價、形成性評價、終結性評價、教師評價、同伴評價和專家評價等多種類型，這些評價來自不同的主體，串聯起了整個教學過程。教學方法是教師為了完成教學任務、實現教學目標在實施教學中所采取的手段和策略，教師根據不同的教學內容給予不同的教學方法。技術設備包括硬件設備和軟件設備兩大類，硬件設備指學生移動學習中所使用的交互式電子白板、多媒體計算機系統和移動學習終端設備等，軟件設備是看得見、摸不著的教學演示流程，網絡交流工具及信息檢索工具等。

1.教學內容分析

扇形統計圖是小學六年級數學課程的重點學習板塊，其教學目標包括：（1）認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的重要作用;（2）掌握扇形統計圖的制作過程，理解扇形統計圖不同成分所表示的意義;（3）觀察扇形統計圖，能夠依據扇形統計圖提出數學問題，讓學生在移動學習中親身經歷操作、思考，以及合作交流等多項學習活動，感受扇形統計圖在實際生活中的價值，掌握統計學思想和應用方法。教學主線如圖1所示。

2.教學問題設計

教學問題設計是引導學生思考的突破口，學生在產生興趣后才能更快進入問題解決的過程，因此教師要根據學生的認知水平來設計數學問題。例如，在學習過程中，讓學生制作家庭支出的扇形統計圖，根據衣、食、住、行等各部分的開支情況，計算每個部分的所占比例，最后反應到扇形統計圖中，一目了然。學生對生活數學問題產生探索的興趣，更容易理解和掌握扇形統計圖的新課內容。

例小明家每個月的各種消費支出計劃如圖2所示，每月共消費5 000元，從扇形統計圖中你能得到哪些信息？教育費用和食品費用總共支出多少？

由扇形統計圖可見，小明家庭費用支出總共包括5項，購房貸款支出占30%，教育支出占15%，服裝支出占20%，水電支出占10%，食品支出占25%，其中購房貸款支出占據家庭總支出的第一位。教育支出費用為5 000×15%= 750（元），食品支出費用為5 000×25%=1 250（元），兩者總共支出為750+1250=2 000（元）。

3.總結課堂體會

扇形統計圖新課內容在APT教學模型移動學習下開展，作為教師首先要實施測度調整教學，適當講解引導給出量規，然后組織學生匯報評價，最后補充講解。學生在分組后按照課前預習、教學前測、教學調整、設置情境、布置任務、提出要求、小組開展合作、提交成果、小組匯報、成果點評、知識講解、問卷調查及課后實踐等系統化流程開展，學生在這一過程中積極實現自主學習、參與測試、合作探究完成任務、展示成果參與評價及實踐演練等。學生個人興趣的培養并不是一蹴而就的，筆者提出以下兩點興趣培養的策略。（1）通過科學文化教育激發學生的個人興趣。教師根據教學需要可以在課堂上講解與教學內容相關的小故事，啟發學生對數學現象進行思考，帶給學生積極的情緒感受，激發學生的自主探究欲望，引導學生學習。（2）合理利用技術工具、教學方法和評價方式等，提高課堂教學活動的質量，培養學生的學習興趣，增加師生之間的互動交流，重視師生情感聯系，為學生培養學習興趣打下堅實的基礎。

要想讓學生總結本次課堂的學習心得和體會，就要從教學內容主線人手，檢查學生是否順利完成學習目標。扇形統計圖是小學學習的重點內容，教師可以讓學生先了解扇形統計圖在實際生活中的作用，并且提問學生是否在生活中遇到過類似的情境，加深學生對數學實用性特點的認知。

綜上所述，教師必須明確當前移動學習的主流趨勢，創新教學理念，將課堂還給學生，成為學生學習的引導者和幫助者，充分整合基于APT教學模型移動學習下的多樣化教學資源，激發學生的主體創造價值，實現課堂內外的無縫對接，最后構建系統化的評價機制，積極地進行探索與改善，發揮出移動學習的優勢。

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