試論高校體育教學如何貼近大學生的日常生活

摘要：《大學體育與健康》中指出高校體育教學以“健康第一”為指導思想，增強學生的體質，我們教育教學主張“以人為本”，重視學生的全面發展，以及目前高校體育教學存在的問題都要求我們需要將體育教學貼近大學生的日常生活。要想使得高校體育教學生活化就要：改變教學理念；運用科學的教學模式；教學內容生活化和教學評價多元化等

關鍵詞：體育教學；生活化；策略

我們都知道“學以致用”，在學校學習的知識最終都是要運用到現實生活或為適應現實生活作指導的，那么這樣許多教學知識和教學形式都要貼近我們的日常生活，做到教學的“生活化”。所謂教學“生活化”，是指將學生從枯燥抽象的教材中解脫出來，將學生所學到的知識內容與技能能夠貼近現實生活與學生的真實的世界，使得學生能夠喜歡并且能夠自發的參加各種各樣的體育活動，從而獲取更多的體育知識與技能。但是目前的體育教學形式枯燥單一，高校體育教師教學理念傳統老舊，加上受應試教育的影響以及現代生活方式的變化，許多大學生在大學之前的體育學習少之又少而且內容枯燥，嚴重脫離學生的實際生活，使得學生越來越遠離體育，高校的體育教學也越來越流于形式，這違背了新課標和學生終生體育的思想要求。

一、高校體育教學必須貼近日常生活的必要性

1.“健康第一”的指導思想的要求

新課改指出高校體育教學必須以“健康第一”為指導思想，使得學生能夠樹立“終身體育”的意識。在高校體育教學中能夠增強學生的體質，保證學生的健康生活，從而在此基礎上能夠促進學生的全面發展。那么在體育教學中高校體育教師就應該引導學生樹立“終身體育”的思想意識，結合大學生的實際生活，關注他們實際的生活和情感體驗，激發大學生熱愛體育的興趣并能夠自發的參與到各種各樣的體育活動中去，從而幫助大學生養成一個健康的生活方式和生活態度，為在學校的生活和學習打下堅實的基礎。

2.突出學生的主體地位，體現“以人為本”

目前教育教學主張“以學生為中心”“以人為本”，在教學過程中能過突出學生的主體地位，當然在高校體育教學中也不例外。想要在體育教學中突出學生的主體地位首先就要使得體育教學能夠貼近學生的日常生活。體育教學應該能夠滿足學生的多方面需求，體育教師應該多多關注學生對于體育的真切感受，了解學生對于體育基礎知識的掌握程度以及對于體育技能是否也能夠熟練掌握。以學生的發展為主要目的，在體育教學中突出學生的主體地位，就要貼近學生的日常生活。

3.改善高校體育教學現狀的必然要求

目前高校體育教學嚴重脫離了學生的生活實際，高校為完成教學課程實行體育教學，體育教師為完成教學任務生硬的向學生講解體育知識，而學生為了完成學習任務參加體育學習。在這種風氣下，教師教學形式單調枯燥，僅僅是向學生灌輸體育知識，為了讓他們順利完成考試，絲毫不關注學生的情感體驗與真實的感受，與大學生的日常生活相脫離。學生受環境的影響漸漸疏遠體育，認為體育無關重要，與自己的日常生活沒有關系。陷入這種困境的高校體育教學，值得思考的是新課改所提出的“終身體育”的理念，終身體育，最終學生要離開學校走向社會，到那時沒有體育課再要求學生進行體育學習。那么因為學生沒有意識體育與生活的密切聯系，所以走向社會的學生慢慢會遺忘體育，這不是我們所想要看到的結果。想要讓學生樹立“終身體育”的意識，就要在高校的體育教學中貼近學生的生活實際，讓學生在日常生活中能夠自發的參加體育活動。

二、高校體育教學貼近大學生日常生活的策略

1.改變教學理念

“以人為本”的教學理念，是我們教育教學目前所持有的理念，但是體育教學方面目前還沒有跟上時代的步伐，仍舊停留在傳統的教育教學理念之中，阻礙了高校體育教學改革的發展。想要貼近學生的日常生活首先就要從觀念上轉變過來，明確“以人為本”的教學理念。凡事以人的發展為前提，關注大學生的全面發展，這樣才能通過教學看到大學生的日常生活。教師要轉換以考試為主的教學目的，轉變思想認識，更新教學理念，貼近大學生的日常生活，使得體育成為大學生日常生活的一部分。

2.改變傳統的教學模式，運用科學的教學模式

傳統的教學模式是枯燥乏味的，教師講解動作，首先分解示范然后做完整動作指導，學生聽完之后，不斷地進行練習依舊按照教師的講解步驟來做，先練習分解動作然后整套動作進行練習，或分組或獨自進行練習，在最后教師進行測試打分。整個過程枯燥乏味，激發不起學生對于體育的學習興趣，更不用提幫助學生增強“終身體育”的意識了。為了貫徹落實“健康第一”的指導思想，這種傳統的教學模式應該轉變了，我們可以借鑒國外的“三自主模式”，調動大學生學習體育的積極性，讓大學生在愉快的運動中學習到基礎的體育知識與技能，同時增強體育運動的意識。

3.教學內容要貼近大學生的日常生活

與自己日常生活相關聯的大學生才有興趣接觸與學習，因此高校的體育教學內容也應該貼近大學生的日常生活，使得教學內容生活化。體育教學的場地和設計要求不要太高，這樣即使是學生在日常生活中也能開展，同時教學內容也要是大學生日常能夠接觸到的，那些所謂的高大上或難度很大的不適合在高校體育教學中開展。

4.教學評價多元化

我們不能僅僅依據學生完成幾個動作就評定學生的體育成績，體育成績應該從多方面進行評定，例如：課堂運動成績和課余體育活動狀況相結合。從學生的體育基礎出發，多多鼓勵學生參加體育活動和鍛煉，記錄學生的點滴的進步。

參考文獻：

[1]崔紅艷.終身體育背景下普通高校體育教學的改革研究[J].當代體育科技.2015（36）

[2]付海燕.試論高校體育教學如何貼近大學生的日常生活[J].體育科技文獻通報.2016（04）