小學(xué)生體育課堂自主管理的構(gòu)建與思考

摘要：本文從培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理的措施、實(shí)踐效果和思考等方面進(jìn)行了有益的探索，闡述了課堂自主管理的理念，介紹了如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育課堂；自主管理；實(shí)踐；思考

一、實(shí)施小學(xué)生體育課堂自主管理的路徑

（一）精心選拔小干部，發(fā)揮骨干帶頭作用

俗語(yǔ)說(shuō)：“火車跑得快，都靠車頭帶。”一個(gè)優(yōu)良的班集體，學(xué)生干部的作用是不可低估的。選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀體育學(xué)生干部， 是提高課堂自主管理水平的重中之重的工作。

在體育課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)一批有體育特長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)潛能的小干部，盡量多地安排他們負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理工作，并要求他們從我做起，提高自身素質(zhì)，以起到模范帶頭作用。每個(gè)班級(jí)選定體育委員一到兩名，每隊(duì)選定正副兩名隊(duì)長(zhǎng)。在平時(shí)體育課中，這些體育干部各司其職，負(fù)責(zé)收發(fā)體育器材，管理學(xué)生紀(jì)律，組織小組學(xué)練活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及幫助困難學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)問(wèn)題等等。此外，在體育教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地樹(shù)立他們的形象，提高他們?cè)谕瑢W(xué)們心中的威信。同時(shí)，在體育課堂上建立學(xué)生日常表現(xiàn)積分檔案，對(duì)班上的好人好事，優(yōu)秀表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)和加分；也要將不良行為記錄在案，并及時(shí)對(duì)不良行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)指正，從而形成積極向上的良好氛圍。而這些管理活動(dòng)均在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生干部進(jìn)行、評(píng)價(jià)、記錄和管理。這樣，不僅使得體育課堂紀(jì)律良好，同時(shí)也使得所教的班級(jí)學(xué)生能力提高，各方面都相應(yīng)取得了一定的進(jìn)步。

（二）激發(fā)意識(shí)，引導(dǎo)、形成全員參與的機(jī)制

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”其實(shí)，每個(gè)小學(xué)生都有積極自主管理發(fā)展的需要，作為老師，我們要善于激發(fā)小學(xué)生自我教育的意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)展的能力。

在一些中、高年級(jí)體育課的比賽交流和展示活動(dòng)中，我安排整個(gè)策劃、籌備，組織、運(yùn)作幾乎全由學(xué)生去做，作為教師的我退到幕后監(jiān)督、指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。然而，全班學(xué)生熱情高漲，每一位同學(xué)都能夠以主人翁的精神積極參與到這次比賽中去，結(jié)果活動(dòng)取得了圓滿的成功。在這次集體活動(dòng)中，每一位同學(xué)充分展示了自我，激發(fā)了自主意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。

此外。我還積極嘗試課堂輪值委員制，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課堂管理中。通過(guò)輪值委員制的活動(dòng)，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到管理工作的不容易，知道了怎樣管理其他同學(xué)和配合他人的管理，學(xué)習(xí)到了一些管理的方法，更認(rèn)識(shí)到想管好別人首先要從自我做起，要起到模范帶頭作用，提高了全體同學(xué)自我管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（三）建立一套有效的體育課堂管理考核制度

在課堂上推行“自我管理百分制”量化考核細(xì)則，如：違反課堂紀(jì)律扣5分，忘記帶跳繩、紙球等自備器械的一次扣2分，不認(rèn)真做體育課堂練習(xí)的一次扣3分，對(duì)自我鍛煉項(xiàng)目檢查反饋不符要求的一次扣5分等等。課中對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲反饋，讓學(xué)生對(duì)自己近階段的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)有所了解，知道自己需要改進(jìn)的方面。通過(guò)這套考核制度，有效地激勵(lì)了學(xué)生爭(zhēng)做“自我管理小明星”，很輕松地把一些課堂行為規(guī)范變成了學(xué)生的有趣味的自我約束行為，每個(gè)學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、開(kāi)展小學(xué)生體育課堂自我管理的實(shí)踐思考

（一）“放手”管理并不等于“放羊式”管理

“放手”管理，即自主管理，通過(guò)自我教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種管理方式。它能夠讓學(xué)生主動(dòng)地了解自我、完善自我，進(jìn)行自我教育，有效地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。“放羊式”管理的特點(diǎn)是，課堂管理方式無(wú)明確目標(biāo)、無(wú)核心、無(wú)活動(dòng)。這種方式下，體育老師在課堂上僅僅起到對(duì)小學(xué)生看護(hù)的作用，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)到任何有用的知識(shí)和能力。

體育課堂教學(xué)中，教師“放手”的目的是讓學(xué)生獲得真實(shí)有效的發(fā)展，絕不能“放羊”。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，其自我意識(shí)還不夠成熟甚至還未萌芽，其自制力較差，且意志薄弱，所以小學(xué)生的自我管理必然離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。

（二）教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生在自我管理水平層面的差異性

即使同處于一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，其家庭背景、生活環(huán)境等都是有區(qū)別的，同時(shí)其自我管理的水平自然也是具有差異性的。作為體育老師要關(guān)注不同水平學(xué)生的自主發(fā)展需求，從而有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)其自主發(fā)展的積極性，這樣才能使每一位學(xué)生都參與到自我管理的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)全員的自我發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生自我管理水平的差異性，針對(duì)不同發(fā)展水平的小學(xué)生采取相應(yīng)的管理策略，使管理過(guò)程成為發(fā)展小學(xué)生個(gè)性和潛能的過(guò)程，這是體育課堂真正實(shí)現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵之處。

（三）教師要對(duì)學(xué)生自我管理能力給予充分信任

小學(xué)生是一個(gè)需要鼓勵(lì)的群體，他們的內(nèi)心十分脆弱，值得信賴的成人的鼓勵(lì)對(duì)他們自信心的建立是十分關(guān)鍵的。教師作為學(xué)生日常接觸的成人群體，應(yīng)該給予他們充分的鼓勵(lì)，充分信任他們，以讓學(xué)生獲得自我管理的勇氣和信心。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中都找到充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處的位置，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使每一位學(xué)生都能夠自覺(jué)地進(jìn)行自我管理，并不斷提高自我管理的能力。

（四）學(xué)生的自主管理是體育課堂管理工作應(yīng)追求的最高境界

學(xué)生通過(guò)在體育課堂中的自主管理，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己、管理自己，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)和科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

總之，小學(xué)生通過(guò)體育課堂自主管理的實(shí)踐活動(dòng)，使自身從被動(dòng)的被管理者身份中解放出來(lái)，成為主動(dòng)的、具有自主意識(shí)的管理者，增強(qiáng)了他們對(duì)課堂和班級(jí)的責(zé)任感。這樣相對(duì)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力。若能長(zhǎng)期且有效地堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)真正成為體育課堂的主人、班級(jí)的主人。

基金項(xiàng)目：本文系作者主持的南京市教科所第九期個(gè)人研究課題的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳海霞（1979—），女，碩士，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇淮安人，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育、體育教學(xué)等。