新課程改革背景下

摘要：近年來，隨著經濟的不斷發展，人們開始把目光重點轉向教育行業，新一輪課程改革在不斷推進中，有效克服了過去教學中存在的問題。在新課改的背景下，一些學校提出“高效課堂”的教學模式，就是借助目標教學以及情景教學的形式來培養學生的學習自主性。數學這門學科有其自身的特點，因此這種模式在實際推廣中還存在一定的困難，要想真正培養學生自主學習能力，其實還有很長的一段路要走。根據經驗對如何在小學數學高效課堂中培養學生自主學習能力的目標進行總結。

關鍵詞：小學數學；自主學習；能力培養

高效課堂要堅持以學生為主體的原則，真正站在學生的角度進行教學設計，這樣才能保證學生用最少的時間達到最好的學習效果。當然，在這個過程中用何種方式激發學生的學習積極性，用何種方式培養學生的數學學科思維，都是我們應該考慮的問題，落實好這類問題才能保證高效課堂的實際效果。這樣才能保證學生的全面發展，而不是僅僅將數學教學停留在解題階段。

一、小學數學高效課堂中培養學生自主學習能力的重要意義

首先，更好地切合小學生學習特點和他們的心理接受能力，盡管小學生掌握了簡單的自主學習方法，但是不知道該如何運用。所以老師要做的是對于學生能力的培養，通過有針對性的指導讓學生意識到自己學習中的不足，提高他們的學習效率。比如說，小學生剛剛接觸“簡易方程”這部分內容，除了依靠課堂時間，要在課下做好預習才能夠更好地理解這部分知識。老師可以有意識地引導學生，在課堂上留出一定自由討論的時間讓學生能夠更好地培養其自主學習的能力。

其次，站在老師的角度來說，培養學生自主學習的能力也能夠節約教學時間，降低教學難度，提高教學效率。對于一些難度較大的知識，學生自己預習其實能夠對這類知識有初步認識，這樣老師在講解的時候學生會更容易理解，從而整體上提高數學課堂的流暢度。此外，對于一些以前接觸過的知識，如果再集中到課上講解其實浪費的是集體時間，而且還有可能拖慢教學進度。這個時候如果學生能夠通過自主學習的方式嘗試對這類知識進行解答，特別是對于那些基礎知識不牢）固的學生來說，“同學講”其實他們的印象更深刻，更容易幫助他們掌握這些基礎的知識點。這其實對總體數學課堂教學效率的提高也是有幫助的。

二、小學數學高效課堂如何培養學生的自主學習能力

1.樹立正確的教學理念

傳統的數學課上，很多老師過度依賴“灌輸式”教學模式，而學生在課上只能夠被動接受。長期以來，老師教給學生的只是標準化的解題步驟，只是高效的應試技巧，殊不知在這種思維的影響下學生很難對數學課有興趣。缺少了興趣引導，對學生自主學習能力的培養會出現一系列問題。所以說樹立正確的教學理念，在今后的數學課堂上老師一定要搞清楚自己的定位，要從學習的引導者轉變為學習的組織者，給學生發揮自己能力的空間。教師可以嘗試借助情景教學的模式來發散學生的思維。教師在教學中不僅要關注學生的成績，更要通過嚴謹的教學方法來提高學生的綜合素質，將教學重點放在教授學生學習方法的層面上。從備課、講課到教學反思，這每一個階段的細節都需要落實到位，這樣才能夠保證課堂的連貫性，為學生營造輕松愉快的學習環境。

2.推廣合作學習

為了在數學高效課堂中培養學生的自主學習能力，老師可以嘗試在課上推廣合作學習的模式。合作交流開始前，為了保證其效果，老師可以借助多媒體設備的作用來深化學生對知識點的理解，改變過去“灌輸式”的教學模式。老師講解完知識讓學生通過分小組的形式對一些知識進行討論，其實更能培養他們這方面的能力。當然，為了提高合作學習的效率，老師要在小組成員之間的搭配上下功夫，要讓每一個學生都能夠參與到學習中，并且能夠有所收獲。合作學習主體的確定應該根據學生具體的學習狀況來進行，可以是對于重點知識的探究，也可以是對于舊知識的梳理與回顧。借助小組合作交流的形式，學生能認識到自己的不足，也能學會如何對重點以及難點知識進行強化。在交流與碰撞的過程中，也能增強他們的集體凝聚力，對他們今后的成長與學習同樣是有好處的。

三、小學數學學習能力的培養方式

隨著時代的發展，數學教學將關注的重點放在了提高學生的數學素養方面，力求使每一位學生都能通過數學學習為進一步的求學和工作打下堅實的基礎。教育部于2011年提出的新課程改革目標即對數學教育提出了相應的要求。主要體現為：第一，強調數學的定義，強調小學數學課程的基礎、普及、發展性。即培養學生的基礎運算、邏輯思維能力，以及結合實際運用數學知識的能力，為將來學生的生活以及學習奠定基礎。第二，對數學課程方面的基本理念進行了進一步的闡釋。即數學教育不應僅局限于學生對于數學概念、解題步驟的掌握，更應注重學生對于數學思想的感悟以及數學思維的培養。故認為，小學數學學習能力的具體培養方式主要有以下兩點：

第一，情景教學與生活教學并行，于生活中發掘學習素材，使學生更加深刻地理解以及運用數學知識。所謂“知識源于生活”并不是簡簡單單的一句俗語，這是由前人總結出的最質樸深刻的智慧。而從前的應試教育卻將生活教育完全拋棄，單純向學生灌輸來自課本上的枯燥知識，使得學生的所學所用完全與實際脫離，與最初的教育目標背道而馳。而當前的素質教育則呼吁教育回歸本源，從實際入手，以實際為基石，為學生營造一個特定的環境或者直接運用生活中的現實環境，將數學知識融入進去，引導學生去發現、去探索，從而幫助學生更好地掌握知識。但如果由教師帶領學生自主制作相應的模具，再通過學生自己的動手擺放得出不同的答案，則會使教學的過程變得更加生動，相應的知識也變得更加易于接受和理解。這種由具象到抽象的過程，不僅達到了培養學生抽象思維的目的，更在學習過程中培養了學生的自主動手能力，推動了師生之間的互動交流，使得課堂更加富有趣味，可謂一舉數得。

第二，運用小組研究、自主探索，使學生逐步培養數學學習能力。當前，小組學習這一方式在國內的推行還處于初級階段，而在西方國家，小組學習早已成為了學生學習最基本也是最常見的方式。通過將學生分成不同的小組，給予學生一定的題目或者簡單的作業，使學生通過共同合作、相互學習、互幫互助等方式共同完成任務。這種教育方式將教師的角色弱化，使學生成為學習的主人，不再是單純地聽取教師的知識灌輸，而是自主地去接觸新知識、理解新知識，從而掌握新知識，達到培養學生數學學習能力的目的。這其中，教師主要起著引導、檢驗的作用

總之，自主學習能力對學生的學習生涯有著非常重要的意義，在小學數學高效課堂中培養學生的自主學習能力與當前新課改倡導的理念不謀而合。這是我們下一階段應該努力的重點，從總體來說，因為多方面因素的影響要實現這一目標還存在很多問題。今后從這些問題入手，才能夠更好地推動基礎教育階段數學課程教學質量的提高。根據筆者的經驗，對在小學數學高效課堂中培養學生自主學習能力的相關問題進行了總結。

參考文獻：

[1]傅喜.新課標下數學自學能力的培養[J].新課程學習：中，2014（4）

[2]李麗.小學數學如何培養學生的自主學習能力[J].成功（教育），2016（4）.