立體化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的探索

摘要：隨著新的高考模式的實(shí)施，高中思想政治學(xué)科的教學(xué)和研究也逐漸受到更多的關(guān)注。思想政治教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效性的提高尤其重要，立體化教學(xué)模式能夠有效克服當(dāng)前高中思想政治學(xué)科所存在的問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)立體化教學(xué)模式的前提下，教師需要闡釋立體化教學(xué)的概念和特點(diǎn)，分析當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；立體化；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)效性

一、引言

高中思想政治在高中學(xué)科設(shè)置中處于基礎(chǔ)性地位，高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與，以培養(yǎng)合格公民為教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)踐教學(xué)中，高中思想政治教學(xué)總體效果卻不盡如人意，究其原因，可能是多方面的。當(dāng)前單一的教學(xué)模式是一個(gè)重要原因，因此改變單一教學(xué)模式勢(shì)在必行。“教學(xué)的有效性”是課堂教學(xué)最基本的要求，是當(dāng)前課程改革的核心思想，是教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。[1]提高高中思想政治教學(xué)的有效性需要加強(qiáng)立體化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。立體化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用中，關(guān)鍵要較好地解決當(dāng)前高中思想政治教學(xué)存在的教學(xué)模式單一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由單一向多元模式轉(zhuǎn)變，從而著實(shí)提高高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

二、立體化教學(xué)模式的概念

當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)思想頗受批判和爭(zhēng)議時(shí)，建構(gòu)主義理論應(yīng)運(yùn)而生，并受到諸多學(xué)者追捧，立體化教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義理論提出的。立體化是與單一化、平面化相對(duì)應(yīng)的概念。立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式。是以“學(xué)——導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的開(kāi)放教學(xué)模式為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)支持立體化。[2]立體化教學(xué)模式對(duì)以往教學(xué)理念有諸多變革性的觀念，比如說(shuō)師生在課堂教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色問(wèn)題，以往諸多理念認(rèn)為教師是主體，是中心，后來(lái)演變成強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而立體化教學(xué)模式更多突出學(xué)生的主體地位。伴隨教學(xué)改革的不斷深入，特別是新高考模式下學(xué)生對(duì)課程新的要求，立體化教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中將發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，在高中思想政治教學(xué)中也不例外。

三、立體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

立體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大差異，概括來(lái)說(shuō)其特點(diǎn)為多維度、多角度、多層次和多方位。多維度是在立體化教學(xué)過(guò)程中重視多元評(píng)價(jià)體系，不僅僅停留在教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)方面，多維度進(jìn)行教學(xué)同時(shí)也注重學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)體系。多角度是在立體化教學(xué)過(guò)程中不僅僅只強(qiáng)調(diào)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，同時(shí)包括各種教育教學(xué)環(huán)境、班風(fēng)學(xué)風(fēng)甚至家庭的教育觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。多層次是在立體化教學(xué)模式中更加注重分層次教學(xué)，分層次教學(xué)不僅僅停留在辦所謂的重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班，而是在班級(jí)內(nèi)部，在同一課堂上注重分層問(wèn)題。多方位是指在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的方式，綜合運(yùn)用課本、光盤、磁帶、多媒體課件、課外實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多方位。

四、當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

目前在高中思想政治教學(xué)中所使用的主要教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的講授法，即以教師的講授為主。多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法單一在高中思想政治教學(xué)中的問(wèn)題，也在想方設(shè)法進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但總的來(lái)說(shuō)效果不理想。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多數(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新可能也僅僅只是穿插少量的師生互動(dòng)而已。方法單一的主要原因是沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，針對(duì)高中思想政治的教學(xué)特點(diǎn)選擇多元化的教學(xué)方法。

2.缺乏較好的情境模式

當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)，情境模式的缺乏是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)是缺少實(shí)踐，或者說(shuō)理論難以聯(lián)系實(shí)際，并非說(shuō)思想政治理論不符合實(shí)際情況，關(guān)鍵在于高中學(xué)生的實(shí)際情況，特別是農(nóng)村高中學(xué)生，參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，與高中思想政治所教授的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及哲學(xué)內(nèi)容存在較大距離。這就導(dǎo)致教師在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生容易接受的教學(xué)情境就顯得十分困難。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)

興趣是人類最好的老師（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。好的興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，是學(xué)生探求知識(shí)的一種心理體驗(yàn)。[3]但在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的確有待完善，需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)有效手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治學(xué)科作為一門把控主流意識(shí)形態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科，有著說(shuō)教和枯燥乏味的特點(diǎn)，如果學(xué)生再缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上學(xué)生的主體地位便難以體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂有效性受到大家普遍的關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師更多是從完成教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)大綱和考試說(shuō)明要求方面片面追求課堂效率，而很少?gòu)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)。

4.教學(xué)有效性不高

高中思想政治教學(xué)有效性備受人們關(guān)注，近年來(lái)也有不少研究成果相繼問(wèn)世。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者們對(duì)于該問(wèn)題的研究還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，許多成果很難付諸實(shí)踐之中。[4]教學(xué)有效性不高不但能夠反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題，同時(shí)也反映教學(xué)組織形式等方面有待完善。當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的主要組織形式仍然是以班級(jí)為單位，雖然高中同一年級(jí)多個(gè)班級(jí)在備課組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一授課內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)等，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)組織并沒(méi)有被打破。這種傳統(tǒng)教學(xué)組織形式對(duì)于提高高中思想政治教學(xué)的有效性是極為不利的。

基于高中思想政治學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中存在以上問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法克服以上問(wèn)題就顯得尤為重要，這種背景下，立體化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用就更值得大家重視。

五、立體化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用1.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

方法的重要性是不可一言以蔽之的。教學(xué)方法的重要性對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)也是一樣的，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法是立體化教學(xué)模式的基本要求。在高中思想政治立體化教學(xué)模式中，由各種教學(xué)方法共同構(gòu)成了立體化教學(xué)的基本模式。

《思想政治經(jīng)濟(jì)生活》是高中思想政治學(xué)科首先呈獻(xiàn)給高中學(xué)生的，經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)由于初高中教學(xué)銜接等客觀因素，加之本身教學(xué)內(nèi)容的難度，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大，如果不采用靈活的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)效性很難達(dá)到理想效果。在立體化教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師可以采用多媒體教學(xué)、合作式教學(xué)和問(wèn)題探究式教學(xué)方法綜合運(yùn)用的模式。比如說(shuō)在介紹貨幣相關(guān)知識(shí)時(shí)，一方面通過(guò)視頻呈現(xiàn)貨幣的發(fā)展歷程，另一方面通過(guò)開(kāi)展如何識(shí)別真假紙幣等活動(dòng)，讓同學(xué)們直觀具體把握該章節(jié)內(nèi)容。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境模式

在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境模式。結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，需要讓學(xué)生在重視學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠準(zhǔn)確找到自己的角色，立體化教學(xué)模式為創(chuàng)設(shè)良好的情境模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

《思想政治政治生活》教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)主體性，比如第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是公民的政治生活，為了讓每位同學(xué)充分感受作為一名普通公民的方方面面和課本所講述內(nèi)容的一致性，在立體化教學(xué)模式指導(dǎo)下，以教材為理論基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生走出校園，體味社會(huì)。我們可以走進(jìn)社區(qū)，感受基層群眾自治的狀況；可以召開(kāi)一次模擬聽(tīng)證會(huì)，感受民主決策的重要意義；還可以深入軍營(yíng)，領(lǐng)悟公民依法履行政治義務(wù)的必要性。這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)比從課本到課本要有效得多，在實(shí)踐中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以深化，實(shí)踐中可以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

3.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于說(shuō)教的方式，加之高中思想政治本身的內(nèi)容設(shè)置等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，而立體化教學(xué)模式能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

《思想政治文化生活》一直被許多一線政治教師認(rèn)為是“最沒(méi)有可教的內(nèi)容”，甚至不少教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了顛覆性的調(diào)整，即先進(jìn)行必修四內(nèi)容教學(xué)，再進(jìn)行必修三內(nèi)容學(xué)習(xí)，很顯然從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)說(shuō)，這樣顛倒教學(xué)內(nèi)容的方法是不妥當(dāng)?shù)摹＞科湓颍且驗(yàn)檫@些教師在教授《思想政治文化生活》時(shí)找不到合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才不得已而為之。在立體化教學(xué)模式指導(dǎo)下，亦可以將《思想政治文化生活》內(nèi)容教得精彩，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。立體化教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)教學(xué)形式創(chuàng)新，或者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如在介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化時(shí)，可以讓學(xué)生找出我國(guó)不同時(shí)期輝煌文化的代表性人物和觀點(diǎn)，進(jìn)行合作式教學(xué)探究，在實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，從而學(xué)習(xí)的態(tài)度也更加端正。

4.提高教學(xué)有效性

高中思想政治由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)效率相對(duì)低下，新的高考模式，對(duì)每一門學(xué)科都提出了新的更高的要求，思想政治學(xué)科也不例外。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”提高思想政治課堂教學(xué)的有效性的方法和渠道很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)。[5]

《思想政治生活與哲學(xué)》一直被認(rèn)為是高中思想政治的一塊硬骨頭，由于哲學(xué)知識(shí)晦澀難懂，許多學(xué)生難以理解，考試成績(jī)可想而知。在立體化教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化差異采用分層教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，著實(shí)提高教學(xué)有效性。比如在文科班，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，解決相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；在理科實(shí)驗(yàn)班，可以通過(guò)探究具體科學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性；在理科普通班，可以結(jié)合日常生活中常見(jiàn)哲學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的班級(jí)，還可以采用歸納古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的哲理的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

高中思想政治教學(xué)實(shí)效性是人們探討不完的話題，教學(xué)模式也是多種多樣的，各種教學(xué)模式也是各有所長(zhǎng)的，立體化教學(xué)模式也不例外，不管采用哪種教學(xué)模式都應(yīng)該符合其學(xué)科特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。在新的高考模式即將到來(lái)之際，希望在以立體化教學(xué)模式為代表的新模式指導(dǎo)下，高中思想政治學(xué)科敢于立桿潮頭，破浪前行。

參考文獻(xiàn)

[1]吳素素.高中政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：42.

[2]劉鳳，張志宏.基于立體化資源的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：137-138.

[3]董遂林.新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣[J].新課程，2011（4）：134-135.

[4]夏躍虎.他者視域中高中思想教學(xué)實(shí)效性探究[J].科教文匯，2017（10）：127-128，139.

[5]田肖軍.高中政治有效性課堂教學(xué)探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（30）：54.