在小學數學教學設計中有效運用信息技術的方法

摘 要：小學數學的教學中，老師會因為學生理解能力和想象能力以及邏輯思維的欠缺而在教學時倍感吃力，這時候充分有效應用信息技術教學會大大提高課堂教學效率，使抽象的數學符號、復雜的邏輯關系形象化和具體化。此外，在課堂上合理的使用信息技術教學也能減輕學生的學習負擔，幫助培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高他們的運算能力和理解能力。

關鍵詞：小學數學教學；信息技術；邏輯思維和運算能力

伴隨著信息時代的到來，我們的教育基礎事業(yè)也踏入了科技和教學相輔相成的殿堂。然而小學數學的教學現狀并不理想，特別在信息技術的使用方面，由于學校支持力度不夠、老師在信息技術設備的教學使用上不夠熟練等不良因素導致了信息技術教學缺乏一定的綜合性、專業(yè)性和開放性。所以，我們需要探討在小學數學教學設計中如何有效運用信息技術來提高教學質量，來達到改善學生學習氛圍、構建數學抽象模型、提高學生理解能力和認知能力的目標。

一、運用信息技術教學提高學生學習興趣，改善課堂學習氛圍

信息技術教學中，教師不再是傳授者，而是教學過程的組織者、指導者，起到指導、啟發(fā)、達成共識的作用，學生才是主體。小學數學課堂如果只是老師通過單一的黑板、粉筆這樣的教學用具以板書的形式來教學，那么課堂氛圍會顯得沉悶壓抑，學生難以提起學習興趣。這時候就需要信息技術來為數學教學注入新鮮活力。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，老師可以通過引入集圖、文、聲、色、像于一體的信息技術開展教學工作，在教學中貫穿圖文并茂、影像視頻、動態(tài)圖解等元素來吸引學生注意力，才算是合理有效的利用了教育教學資源。也就是說，信息技術教學以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求。例如，當學生學習認識平面圖形和立體圖形時，老師可以通過PPT放映大量相關實物圖片讓學生們一一指認；在搭建立體模型這樣需要充分發(fā)揮學生空間想象能力的學習任務時，老師先播放具體的搭建模型的短視頻，先讓學生們頭腦中形成一定的認知，在此基礎上再親自動手搭建，就會提高成功率。學生不僅在圖片的指認中準確辨識各種平面圖形的特點，在模型的搭建中準確的完成棱角邊的配置，也讓學生感受到數學學習的樂趣所在。同時，課堂氛圍也會因學生的參與更加活躍，學生們上課的興致大大提高。

二、把教學重難點運用于、把三維教學目標貫穿于信息技術教學中

把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為指導目標貫穿于信息技術教學中，把教學重點、教學難點融匯在課堂信息技術展示中。有了信息技術，老師們的教學用具不再是單調的課本、直尺、圓規(guī)等簡單物件，當同學們想要了解圓形如何無線分割成無數的矩形來求解圓面積，想要知道圓錐如何動態(tài)的演變?yōu)閳A柱，想要感知數學在生活中的實踐應用，我們就可以通過信息技術手段來達成目標，使小學生不再對數學的學習感動枯燥乏味，不再認為數學是無用難學之學科。例如，老師通過播放切割圓形的動態(tài)圖解視頻，讓學生們直觀地學會以分割術求解圓面積的方法。在立體圖形的學習中，一些小學生很難理解圓錐體怎么會變成圓柱體和錐臺，當老師通過信息技術來一步步展示這個轉變過程的細節(jié)時，學生就會從直觀的視頻中恍然大悟：圓錐的尖頂不斷擴大至兩圓底面等同時就變成了圓柱。所以老師不僅把一堂課的教學重點以直觀簡易的方式傳授給學生，也輕易的突破了教學難點，打破學生的認知瓶頸。

三、運用信息技術教學，養(yǎng)成學生自主思考、合作探究的學習方式

（1）老師通過信息技術來提高學生理解能力，提高其邏輯思維和空間想象能力

小學數學的學習在學生個性和智力的全面發(fā)展中起著重要作用，老師有責任和義務通過信息技術教學來把數學教學轉化為一門提高學生智力和認知的綜合性課堂。在數學教學的過程中，運用多媒體設施，展示PPT、播放教學相關視頻等，在傳授課本知識的同時，提高學生對數學的理解能力，培養(yǎng)學生在數學復雜計算方面所需要的推理能力和邏輯思維，以及教會學生如何運用軟件搭建數學模型、自己動手完成搭建過程來提高其空間想象能力和實踐動手能力。

（2）鼓勵學生應用信息技術勤于思考，自己動手，合作探究

老師在信息技術的展示教學過程中，也應該鼓勵學生參與其中，讓學生身臨其境感受信息技術和數學學科相結合的魅力和作用。“動手實踐，自主探究與合作交流”是數學課程標準提出的指導標準，也是老師在應用信息技術教學時的指路燈和方向標。我們要重視實踐、探索、發(fā)現在教學活動中的地位，通過指導學生運用信息技術來使學生實現主動學習和主動發(fā)展，讓學生在自主、探究、發(fā)現的活動中尋找樂趣，利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，學生在互動情景中感受課堂的絢麗多彩、無窮趣味，極大的提高了他們的自主學習的能力，也讓學生在小組合作中培養(yǎng)集體意識和合作探究的精神。

四、結語

雖然當前已經有很多學校重視信息技術在小學數學課堂中的作用，但是對于小學數學教學和信息技術的整合，仍然缺乏一定的深度和廣度，無法調動信息技術的開放性以及綜合性等。合理有效的運用現代信息技術來改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變教育觀念和教學方式，恰當地選準技術與數學課堂教學的最佳結合點，發(fā)揮其最大功效，才可以減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率，激發(fā)學生主動學習、主動獲取知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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