《計算機基礎》課堂教學組織之我見

摘 要：本文闡述了多種課堂教學組織形式，深入剖析各種組織方式的優缺點，根據多年教學經驗，探尋一種新的課堂組織方式，提高計算機基礎課程教學效果。

關鍵字：計算機；課程；組織方式

隨著信息技術的不斷發展，《計算機基礎》作為一門公共基礎課程，為全面提升學生的信息素質，起到了關鍵的作用。學生如何學好，老師如何教好《計算機基礎》課程，關鍵在于課堂教學的組織。探尋一種切實有效的課堂教學組織方式，可以大大提升學生學習效果和學習的積極性。深入分析教學組織方式，綜合各種方式的優點，創造性的提出“三講三練”課堂教學組織方式。

一、《計算機基礎》課堂教學組織方式現狀分析

《計算機基礎》作為一門公共基礎必修課，是目前高校所有專業學生入學接觸的一門信息技術基礎課程。開設該課程的目的是為了提升學生信息素養，適應各專業信息化發展的需求，解決實際問題 ，為后續課程的學習打下堅實的基礎。

目前根據《計算機基礎》課程的內容分為理論課程和實踐課程，課堂的組織方式理論課程多以講授方式組織，實踐課程多以任務驅動，上機實踐為主，教學組織方式比較單一。下面我們深入分析這兩種組織方式的優缺點。

（1）講授式課堂組織方式的優缺點分析

講授式組織教學即課堂上教師通過口頭語言直接向學生系統連貫地傳授知識。這是一種傳授型的組織形式，教師起著絕對的主導地位，學生只能被動的接受。優點主要有一是有利于大幅度的提高課堂教學的效果和效率，通過教師的講授可以使深奧、抽象的內容變的具體形象、淺顯通俗，排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情。二是有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，教材包含著系統的知識點、思維方法以及情感因素。對學生來說，知識本身不好讀懂，教材中潛藏的內涵更是不易發現。通過教師的講述能夠比較全面、準確地領會教材，吃透教材、挖掘教材的深邃內涵。學生的學科能力也就得到了全面提高。三是有利于充分發揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西。正因為此在《計算機基礎》課程中，對于概念性的，理論性的內容，講授法的效果是不容忽視的。但其缺點也是有的，一是易使學生產生“假知”從而導致知識與能力的脫節。二是講授法容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性，教師往往只考慮自己怎么講，怎樣講得全面、細致、深刻、透徹，學生在不知不覺中形成了依賴心理，一切問題等待教師來講解，特別是教師講得越好，這種期待和依賴心理就越強烈。正是這種期待和依賴心理嚴重地削弱了學生學習的主動性、獨立性和創造性。

（2）任務驅動上機實踐課堂組織方式的優缺點分析

任務驅動上機實踐課堂組織方式即在整個上機實踐過程中，教師以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地設計隱含在單個的任務中，讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內容。在學生完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考，自己解決問題。這種課堂組織方式的優點一是有助于學生明確學習的目標，輕松地掌握學習內容。二是有助于調動學生學習的積極性，培養學生自主動手的能力。三是有助于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。四是有助于培養學生的創新精神，實踐能力和團隊協作能力。缺點主要存在這幾個方面一是以這種方式組織教學，在整個過程中學生的自由度較大。二是任務的實施過程中往往容易忽略學生實現任務操作的亮點，而只注重任務完成的結果，整個過程中缺少互動。學生容易進入盲目地尋找一些簡單任務的答案誤區。

二、《計算機基礎》課程“三講三練”課堂教學組織方式提出

《計算機基礎》課程具有很強的實踐性，結合目前這兩種課堂組織方式，充分合理的融合這兩種組織方式的優點，提出新的課堂組織形式，將理論講授和上機實踐練習結合，融為一體的課堂教學組織方式，這里我歸納為“三講三練”課堂教學組織方式。即整個《計算機基礎》課程全程都在機房實施，將課程的所有內容模塊化，模塊化的內容分解成任務式，而每一個任務由一個個相關知識點組成，課堂實施實施方式采用“三講三練”，三講是指“概括講”、“詳細講”、“歸納講”。即教師先概括講，講清本次課的主要脈絡，然后在詳細講，講清每個知識點，最后在歸納講，歸納總結課程內容。三練是指“跟練”、“自由練”、“演示練”。即學員開始跟著教員的節奏，先跟練，掌握方法，然后自由練習，舉一反三，最后在由教師指定部分學員演示練習，檢驗效果。通過這樣的課堂組織方式，即活躍了課堂氣氛，又提高了學員學習積極性，表現欲。教師也可做到全程把握學生的學習狀況。

三、小結

“三講三練”這種課堂教學組織方式，不僅適用于《計算機基礎》課程，對于其他的課程也是可以適用的，尤其是既有理論又有實踐的課程，這種課堂教學組織方式有機的將理論講授和上機實踐練習融為一體，最突出的特點就是注重講練結合，避免了教師全程講，學員全程練，不僅有利于學員更好的掌握知識，也有利于教師組織教學。但這種方式也有一定缺點，還有待完善，好的課堂教學組織方式直接關系著教與學的效果，還需我們繼續去不斷的探尋。

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