探究小學教育管理工作的價值取向

摘 要：小學管理工作是否有效開展對于小學教育事業的改革發展來說具有重大意義。作為教育事業的發展基石，小學階段的教育管理工作歷來都備受著社會各界的廣泛關注。對小學教育管理工作的價值取向進行研究，是為了進一步解決小學教育發展中面臨的各種問題，促進新時期小學教育的深化改革與健康發展。本文主要圍繞小學教育管理的科學主義價值取向與人本主義價值取向展開探究。

關鍵詞：小學；教育管理工作；價值取向；研究

小學教育是我國教育事業的發展基礎，小學教育管理工作對于小學教育事業的改革發展以及小學生的學習成長來說具有十分重要的影響。新的教育背景下，小學教育管理工作也面臨著更新的挑戰與更高標準的要求，基于此，小學教育管理必須始終遵循科學主義價值取向與人文主義價值取向，提高教育管理工作效率與工作質量，深入落實各項教育政策，發揮教育管理職能，完成工作任務。針對當前我國小學教育事業在改革發展中存在的諸多問題，小學教育管理工作人員必須加強對價值取向的研究，盡早改善和解決工作中面臨的各種問題，促進小學教育事業的有序發展。

一、小學教育管理工作的內涵

教育管理是國家對教育系統實行組織協調與統籌管理的一系列活動，具體是由管理者代表國家行使部分管理權力，對教育隊伍進行組織協調與管理控制，發揮人力、物力等教育資源的積極作用，并在教育部門的引導與支持下，高質、高效實現教育管理目標。從廣義上來說，教育管理就是教育行政管理與學校日常管理的活動過程。而從狹義上來說，教育管理則主要是指由教育行政機關對各項教育工作所實施的一系列系統性的管理措施。

二、小學教育管理工作的價值取向概念

小學教育管理的價值取向是從狹義的教育管理中衍生而來的。嚴格意義上來講，價值取向屬于哲學的范疇，也是人文學科及社會學科所研究的主要領域。價值觀念不具備具體的形態，也沒有固定的概念、特征，在日常生活中，價值這一概念被用于表示各種事物所具有的本質意義，并滿足人們對美好事物本身的追求。價值取向是價值觀念形成的基本前提，大到社會的發展、小到各類行為的實施，都離不開價值取向的引導，小學教育管理工作當然也不例外，作為教育管理中的重要組成部分，小學階段的教育管理工作更要明確價值取向，并在正確價值取向的引導下，完成自身的工作使命。

三、小學教育管理工作的價值取向

（1）科學主義價值取向

科學主義價值取向在小學教育管理工作中具有深厚的理論基礎，這不僅僅是因為科學管理理論歷史起源較早，更是因為科學管理制度無論在怎樣的時代背景下都具有同樣良好的適應性與可行性。

第一，科學管理的方式強調的是科學量化的實證資料，意在通過開展量化的管理工作，科學的、合理的、高效的解決實際問題，并經過科學調查與分析統計，為管理人員提供更加準確的工作指導依據，幫助管理人員作出最為恰當的管理決策。由此可見，科學主義價值取向下的小學教育管理工作必然能夠發揮出更加積極的作用。

第二，以獲得的量化實證資料為基礎開展管理工作，實施科學的管理策略，包括人員安排、調整，資產資源分配等，進一步優化組織結構，提高小學教育管理工作效率。事實上，小學教育管理中的各項管理行為都需要以科學主義為導向，比如學生班級分班中的人數控制與資源均衡等，都需要遵循一定的科學性原則。

第三，科學主義價值取向下的教育管理工作并不是絕對的、一成不變的，小學教育管理人員在追求科學主義管理的過程中，要及時轉變傳統的、機械化的管理工作模式，靈活的、科學的運用現代化的管理方法與管理手段，充分的體現管理工作的科學性與專業性，提升工作水準。

（2）人本主義價值取向

除了科學主義價值取向外，人本主義價值取向也是小學教育管理工作必須堅持的一大價值取向。只有實現科學主義價值取向與人本主義管理理念二者之間的有機融合，才能夠真正促進小學教育管理工作的深化發展。

第一，人本主義是新時期教育事業改革發展的重點方向，無論是在西方文明進程中，還是在我國優秀傳統文化中，人本主義始終是人們秉承的一種經久不衰的精神理念。以人為中心開展教育管理活動，是當代小學教育管理工作必須恪守的一項基本原則[3]。我國偉大的教育學家孔子曾經倡導“仁”的教育思想理念，以人為本開展教育管理工作亦是對傳統優秀文化的繼承與弘揚，因此，管理人員在落實管理工作時，必須牢牢樹立人本主義價值取向。

第二，即使是在新的教育背景下，人本主義管理理念在小學教育改革發展中依然發揮著至關重要的作用。要充分的體現以人為本的管理理念，就要首先了解人的本質，打破傳統思想的束縛，加強人性化、民主化管理，建立起新的人性化管理模式與工作體制，彰顯人本管理特點。

第三，與科學主義價值取向的追求過程相同，人本主義在實現價值的過程中也并非是獨立存在的。在小學教育管理工作實踐中，必須結合實際情況與需求，適度的控制人本主義追求范圍，實現人本主義管理理念與教育體制性、規范性以及權威性發展特點之間的有效結合，提高教育管理工作的標準化水平，切忌一味的追求人本主義。在整合學校綜合條件及管理資源的基礎上，統籌兼顧，以科學主義為核心，促進人本主義全面適應現代小學教育的發展需求，實現二者之間的共同價值追求。

四、結語

新時期，小學教育管理工作也應當樹立新的工作觀念，加強對科學主義價值取向以及人本主義價值取向的研究，在工作實踐中，科學整合現有資源、協調控制各項管理行為，以科學主義價值取向為主導，以人本主義管理理念為基準，制定并完善新的、更加有效的管理策略，并在實施科學化管理策略的過程中，充分彰顯人本主義特點，促進小學教育管理工作水平的全面提高。

參考文獻

[1]宋振春，陳令芳. 小學教育管理工作的價值取向探究[J]中國校外教育，2018（16）：31+33.

[2]岑立強. 小學教育管理工作的價值取向探究[J]中華少年，2018（05）：207.

[3]周本圣，周道法. 小學教育管理工作的價值取向[J]知識窗（教師版），2016（12）：83.