關(guān)于小學體育教學趣味化與生活化的探討

摘 要：本文以小學體育的趣味化和生活化作為主要論述對象，分析了當下的小學體育可以通過積極轉(zhuǎn)化外在形態(tài)以更好地為學生們所服務(wù)，讓學生們對體育不再抱著抵觸和畏難心理，而是通過體育感受到運動和生活的快樂，從而擁有一個更加健康快樂的小學時代。

關(guān)鍵詞：小學體育；趣味教學；生活化

盡管很多小學生活潑好動，然而當他們聽到體育課這三個字的時候，很多人還是免不了蹙首低眉。究其原因是大強度的運動量和極高的運動指標令很多學生都感到望而卻步，同時不茍言笑的老師又使得他們加大了對于體育的拒斥感。因此針對學生們的反應(yīng)，緊跟教育的發(fā)展，在體育課上進行著適當?shù)淖兏镆彩抢硭鶓?yīng)當、合情合理的。體育課應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換自己的形態(tài)，向著趣味化和生活化轉(zhuǎn)變，以更好地服務(wù)學生。

一、關(guān)于體育課的趣味化與生活化

（1）何謂體育課的趣味化與生活化

體育課的趣味化與生活化，便是指在體育課中能夠設(shè)計出令學生們感到新鮮有趣的鍛煉項目，從而使得體育課變得妙趣橫生而不是如之前那般嚴肅端凝。體育課的生活化則是將體育課賦予更多的生活內(nèi)容，讓體育中的專業(yè)知識能夠更加緊密地與現(xiàn)實生活相連，使得體育課不再是令學生們感到有距離感的課目。

（2）使體育課趣味化與生活化的根據(jù)

小學階段的學生大多處于一生中最為活潑好動的年齡段，正如魯迅所言，熱愛游戲是每個兒童的天性。老師們順應(yīng)學生們的年齡特點來制定相應(yīng)的教學方案，這是人性化教育的重要體現(xiàn)。教育的秘訣往往在于因其勢而利導之，唯有順應(yīng)學生的內(nèi)在的年齡特點，才能在最大限度地推動學生們在學習上的自主性和積極性。如果一味采取高壓緊逼的態(tài)勢是很難使得學生們煥發(fā)學習的生機與活力的。

（3）體育課的趣味化與生活化的意義

通過趣味化與生活化的體育課，賦予體育課以親和力，在一定程度上緩解了學生們對于體育課的畏難心理。通過游戲，使得體育課真正能夠做到寓教于樂。通過游戲不僅能夠鍛煉學生們的體魄，同時增進學生們的團隊意識、參與意識、責任意識，認識到即便是在游戲之中也要掌握著嚴格的規(guī)則，否則的話也很難完成一個令人滿意的游戲。在體育課上增進生活化，使得體育課不再成為單一的符號，而是能夠切實對生活產(chǎn)生意義的助手，讓體育走進學生的生活。

二、使體育課趣味化與生活化的具體措施

（1）堅持學生本位，提升體育課的趣味性

讓體育課充滿趣味的第一步就是堅持以學生為本位，唯有真正地以學生為本位，老師們的教學才有了一個相對穩(wěn)定的著眼點。想要激發(fā)學生的興趣點就必須先要足夠地了解學生，老師們要懂得小學生們的所思所想，真正做到“對癥下藥”。設(shè)計生動活潑的體育項目引發(fā)學生們踴躍參與，例如傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”、“兩人三腳跑”、“大搖繩”等等活動。老師們也可以獨出機抒地開創(chuàng)出一些富有創(chuàng)造性的體育活動，既能夠鍛煉學生們的體魄、反應(yīng)力，更能培養(yǎng)學生們的意志品質(zhì)，使之擁有足夠的團隊協(xié)作能力——這種能力往往也是當代的獨生子女家庭的小學生們所欠缺的，因為應(yīng)該在日后的體育課上得到加強。

（2）堅持體育課的實用性與生活化

學以致用是學習的最大動力，唯有將課堂中所學習到的內(nèi)容真正付諸于實踐中去，學生們的學習才算是真正地落實到了實處，這也是加強體育生活化的內(nèi)在原因之一。例如，老師們可以傳授給學生們一些相應(yīng)的體育知識，比如在燙傷后應(yīng)該用涼水冷敷；當運動量過大時，應(yīng)該減小運動量、及時按摩肌肉以消耗體內(nèi)分解而出的乳酸；做完劇烈運動后不宜喝水，更不宜喝碳酸飲料，應(yīng)該讓學生們注意；晨練事實上并不有利于學生們的身體健康，每個人應(yīng)該視情況來制定健身計劃。同時，體育老師們可以將一些易會易學的健身操傳授給自己的學生，使之能夠在家庭中適當?shù)夭倬毱饋恚藻憻捝眢w。體育的目的還是為了服務(wù)人，只有人能夠得到真正的幸福和滿足，體育課才算是成功的和有意義的。如果學生們能夠通過體育課真正鍛煉了身體、解決了現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實問題，體育老師應(yīng)該倍感欣慰。

（3）通過體育構(gòu)建學生們的人格

體育離不開對于學生人格的培養(yǎng)，所謂的奧林匹克精神便是“更高、更快、更強”，一言以蔽之便是自我超越、自我突破、自我提升、自強不息。老師們之所以要轉(zhuǎn)變體育課的外在形態(tài)，就為了使之能夠更好地為學生們服務(wù)，是體育課能夠真正幫助到學生。而幫助學生不僅僅是促使其擁有一個健碩的體魄，更為重要的是通過體育鍛煉培養(yǎng)學生們構(gòu)筑博大的胸襟、頑強的斗爭、踏實肯干的作風、百折不撓的毅力，而這些珍貴的品質(zhì)需要從小時候就幫助學生們建立起來，從而使其能夠擁有一個健康人生的開端。當然，健康的人格與健康的身體同等重要，甚至比健康的身體更加重要。

（4）注意事項

要始終銘記，體育課的順利開展必須要有足夠?qū)I(yè)的老師的引領(lǐng)，如果沒有足夠?qū)I(yè)的優(yōu)秀體育老師就很有可能給學生們的安全帶來隱患。趣味化與生活化的體育課并非是讓一群不懂體育的老師來指導學生，而是使體育課更加容易為學生們所接受，但是體育老師本身的專業(yè)性卻從來沒有改變過。趣味化教學同時也要確保學生們在體育課上的人身安全，不能因為趣味游戲而給學生們帶來安全隱患。

三、小結(jié)

本文以小學體育的教學趣味化與生活化作為主要的論述點，討論了趣味化與生活化教學的內(nèi)涵、成因、依據(jù)和實施意義，最終的指向便是使學生們擁有一個強健的身體和健全的人格，能夠享受一個快樂而有意義的童年。

參考文獻

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