淺談物理課程與綜合實踐活動的有效融合

摘 要：在所有學科中，物理學科的綜合性首屈一指，因此在物理課程的設計上要尤其注意理論性與實踐性兩手抓，兩手都要硬，如此培養出來的學生才能適應物理學發展的要求，才有條件成為具備競爭力的物理學人才。綜合實踐活動作為傳統課程的附屬物，其重要性長期處于被忽視和低估的地位，在新時代對于人才培養新要求的召喚下，綜合實踐活動要從課外走進課內，與理論教學共同成為物理教學的左膀右臂。

關鍵詞：物理課程；綜合實踐活動；課程改革；理論與實踐融合

《全日制義務教育物理課程標準》確定了義務教育階段的物理課程總目標是提髙全體學生的科學素養，在繼承我國中學物理課程優良傳統的基礎上，更加關注學生的全面發展，關注學生分析問題和解決問題能力的提升。物理學素養應當同時包含獲取知識和運用知識兩方面的能力，面對傳統課堂長期將物理實踐能力置于次要地位的狀況，教育部門和物理學界都對物理課程的改革寄予厚望，因此認清綜合實踐活動對于物理課程以及學生成人成才的意義至關重要。

一、綜合實踐活動是提升學生物理學習興趣的重要舉措

盡管理論本身就有巨大的魅力，但是對于大多數學生而言，他們的認知能力和知識儲備都很有限，加之物理學理論本身的晦澀和深奧，因而很難形成吸引力。眾所周知，興趣是最好的老師，一旦能夠激發學生對物理學的興趣，傳統課堂常見的很多問題就迎刃而解了。

以電學為例，雖然電在我們身邊隨處可見，但是電學知識不像力學一樣容易感知，純粹的電學理論教學很快就會引發學生的抵觸。如果將綜合實踐活動引入物理課堂，可能會收獲意想不到的效果。同樣以電學為例，盡管電本身不可見，但是家用電器比比皆是，任何年齡的學生都接觸過大大小小的家用電器，如果在電學入門階段讓學生自己搜集生活中家用電器的標簽、說明書帶到課堂，與師生分享交流上面的知識，很容易在學生腦海中形成物理學是一門很生活化的學科這樣的印象，如此一來，學習興趣很快就能培養形成。

二、綜合實踐活動是激發學生創新能力的有力工具

縱觀人才培養的全過程，越是高層次的學習，創新能力的重要性愈發顯著，可以說能否達到物理學的前沿，創新能力是最根本的一項能力要求。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，創新能力的培養絕不是一件可以拖延的事情，更不會在學習過程中自然而然地形成，培養學生的創新能力需要學習階段教師和家長的引導。

以聲學部分的“比較不同材料的隔音效果”實驗為例，在設計綜合實踐活動時完全可以脫離各種教科書給定的實驗步驟、實驗材料等，給學生充分的想象空間，挖掘身邊可以找到并能借以利用的任何材料。在這種自由的實踐活動中，學生有充分的空間去發揮自己的創新能力，當類似的綜合實踐活動經常出現在課堂時，學生的創新能力也在經歷一次又一次訓練，這樣培養的學生才有可能在今后的物理學習中敢于突破、舉一反三。

三、綜合實踐活動是學生全面發展的助推器

物理綜合實踐活動以物理學科知識為背景，由物理課堂延伸到學生家庭、社會生活、自然世界當中。局限于課堂的灌輸式教學對學生能力的培養是有缺陷的，相比于理論教學，能力培養是一項長期任務。如果早期學習階段不注意能力培養，將喪失最佳的學習時機，等到以后再找機會接受能力鍛煉即使不是不可能的，也是一項費時費力又低效的工作，因此如果在學習階段重理論輕實踐將得不償失。

通過設計自由開放的物理綜合實踐活動可以達到促進學生全面發展的目標。比如，在實驗的設計階段，學生在策劃實驗方案的過程中可以鍛煉規劃能力、分工協作能力；實驗過程中，學生的動手操作能力、交流能力、調查與訪問能力、信息獲取與處理能力都會得到鍛煉；實驗后期的成果產出階段，學生的總結能力、糾錯能力、交流能力、表達能力都會得到提升。

除此之外，綜合實踐活動對于學生全面發展最根本的意義在于培養學生的科學精神，當物理課堂的學生通過自己的雙手完成實驗，獲得實驗數據并得出實驗結論時，比教師反復重復教材上的結論有效得多。培養科學精神是貫穿每一個學生整個學習過程的重要任務，這既是人才培養的目標，也是國家建設和發展的需要，因此綜合實踐活動與物理課程的有效融合功在當代，利在千秋。

綜合實踐活動提高了學生學習物理的主觀能動性，其最終的結果是使學生學會了更理性的科學分析與解決問題的方法，增強了他們的物理科學素養。傳統的物理課程給學生以理論知識的滋養，綜合實踐課程為學生提升學習興趣、激發創新能力和促進全面發展提供了載體；傳統物理課程的主體是教師，綜合實踐活動的主體是每一位學生；傳統物理課程的主要教學形式是傳道授業解惑，綜合實踐活動的主要教學形式是自由平等的探究和分享，二者優勢互補，缺一不可。只有整個社會都意識到物理課程與綜合實踐活動有效融合的深遠影響，才能使物理教學完成人才培養的時代使命。

參考文獻

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