重視誦讀，提升古典詩文教學效果

摘 要：誦讀是詩文教學的重要因素，有利于體會詩文形式美和領會思想感情。經典詩文教學必須重視誦讀，還要講究方法，使學生得到更深刻、真切的感染，藝術上得到啟發，思想上得到啟迪。

關鍵詞：誦讀；教學策略

學習古典詩文可以使學生更好地掌握中華民族的語言文化，有助于激發學生的想象力和感受力，有助于激發學生審美創造的火花，還能陶冶情操和培養愛祖國、愛人民的高尚情感。誦讀，是詩文教學中最具生命力、感染力、震撼力，最為精彩紛呈的因素。古詩文誦讀教學，以其聲情兼備的獨特的方式，創造性地再現作品、還原生活，實現學習者對作品形式的感知品味和對思想感情的理解和體驗。

《語文新課程標準》對中學生詩文誦讀提出了明確要求：“中學生要通過誦讀古詩詞，品味古代詩詞中富有表現力的語言，說出自己的體驗……讓學生品讀出詩文的美，以誦讀帶動對文章內容的理解……提高自己的欣賞品位和審美情趣。”可見，新課標對古詩文誦讀有著較高而明確的要求。

語文教師要善于指導學生誦讀古典詩文。首先，借誦讀初步感知作品。要求學生讀準字音，借注釋和字典讀準多音字、通假字；然后，要恰當讀出節奏和語氣、把握句子中的停頓，初步感知詩文大意。要能夠體會風格特征，初步感受節奏感、音樂美。其次，把握作品的感情基調。指導學生對作品內容主題和感情基調進行大致了解，然后借誦讀去感受并加深理解。教師對作品內容和感情基調的講解要言簡意賅、深入淺出，不可以繁瑣啰嗦，更不可以把教師的理解強加于學生，應該讓學生自己通過誦讀去理解、感受，獲得更深刻的體驗，設身處地、獲得感情上的共鳴。再次，借誦讀深刻領會作品的內涵思想、藝術魅力。誦讀時注意還原作品的生活情境，把握作品的情感線索、走進作者的內心世界，加深對作品的理解。同時，在誦讀中理解藝術手法使用的特點和妙處，提高對語言審美的感受能力。總之就是用理解來引領誦讀，用誦讀來促進理解，加深領悟。

具體教學過程中，教師應該采取哪些策略更好地提升學生的誦讀水平呢？依據實踐，筆者總結了以下幾點經驗：

一、示范誦讀

教師在古詩文誦讀教學實踐中，要盡其所能進行誦讀示范。示范時，教師要力求讀出情感，讀出韻味。不能因為自己普通話說不好或聲音不好，羞于親自示范。教師自己，要勇于做學生的表率。同時，要注意引導學生在聆聽時聲調、節奏的變化，引導學生在老師專注投入的誦讀中體會作品的情感，讓學生像老師一樣目視其文，口發其聲，心通其情，意會其理，讓自己融入作者所構建的情感境界里。教師要引導學生把握好作品的感情基調。另外，也要引導學生從中把握誦讀停頓、輕重讀、節奏等技巧方法。除親自示范外，也可以播放名家朗誦的音頻和視頻展示給學生，使學生在視覺、聽覺都能獲得深刻的體驗。

二、情境誦讀

在古詩文教學中，教師還可以根據詩歌思想內容，為學生描繪故事情境，或利用多媒體展示畫面，引導學生融入詩詞的意境，使學生有身臨其境之感，加深對內容的理解和感情的體驗。比如誦讀《出塞》，可以嘗試讓學生化身唐代詩人：登上塞外關城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什么呢——秦筑長城、漢衛邊關……這關城，從秦漢到現在，灑下了多少征人戍卒的血汗？戰爭卻為什么連年不斷……只要充分發揮想象，就能較好地理解詩人的情感：對戰爭勝利的渴望與無奈，同時又包含對將士們的信心。

三、形式多樣化

獨誦、分組誦相結合。可以讓水平較高的學生進行獨誦，展示學生的才華，起到示范作用。依據座位、性別等分組齊誦，形成競爭、互相促進。還可以采用接力讀、分角色讀、課本劇等，激發學生的誦讀激情。

豐富課外誦讀活動，如開展詩歌朗誦會、經典詩句默寫、寫作交流等活動，激發學生誦讀興趣和自信心。在課堂教學的引領和日常練習的基礎上，積極開展相關的活動課，給學生展示誦讀古詩文的機會。可以在學校的宣傳櫥窗，展示教師和學生手寫的名言佳句，也可以展示學生閱讀古詩詞的活動成果，還以展示古詩書法展、誦讀現場相片等等。班級以小組為單位、學校定期以班級為單位開展詩詞朗誦比賽，為學生提供展示誦讀的機會和平臺，潛移默化中提高誦讀的興趣。還可以舉辦詩文朗誦、或是對進行加工改造成劇本制作成舞臺劇，在學校舞臺上表演。

四、技巧培養

誦讀要以對所學詩詞的初步理解為基礎，而理解的前提，則是辯詞析句，即處理好句中停頓，讀準節奏。詩歌同古文標句讀一樣，也要劃分節奏。詩句斷句讀錯了，將直接影響學生對詞義、句意的理解。所以，教師必須注重引導學生正確劃分節奏。如唐代詩人鄭谷《鷓鴣》中的“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”兩句，不可以劃分成“雨昏 / 青草 /湖邊過，花落 / 黃陵 /廟里啼”，應該劃分成“雨昏 / 青草湖邊/過，花落 / 黃陵廟里/啼”，“青草湖邊，黃陵廟里”一定得連在一起讀。因為，這兒的“青草湖”和“黃陵廟”是地理名詞，不可以從內部拆解。

此外，還要指導學生讀準語氣。語言作為文章思想感情的載體，讀出來總是帶有一定的語氣的。詞語的感情色彩，句子的內部構造，修辭手法的運用，行文節奏的起伏等，都和文章的內容、語氣的表達密切相關。而誦讀，正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達，是把“寫在紙上的語言，變成活的語氣”。所以，必須通過誦讀來引導學生體會文章的語氣，理解文章的要義，進而體會作者在字里行間所想表達的思想感情。

五、結語

誦讀教學法對于我國經典詩文的學習和品味具有至關重要的作用，古詩詞朗誦如今已經成為一種教育創新的形式。教學必須以學生為主體，以盡可能提高學生積極性為第一要務。我們要努力提升學生誦讀的興趣，把誦讀當作一種游戲，使他們自覺主動地誦讀，提升藝術品位，豐富生活，提高文學素養。我們結合實際學情，講究方法提高效率，讓學生更熱愛、更善于誦讀，從而更好地學習品味古典詩文，更好地傳承中華文化。

參考文獻

[1]《普通高中語文課程標準》出版社：人民教育出版社

[2]《中學古典詩詞誦讀教學探要》徐永昕《內蒙古師范大學》，2008