淺談農村初中英語教學中朗讀的重要性

摘要：農村初中中英語教學難以開展，現在的一些教學方式雖然能起薊一定的作用，但在農村初中很多時候卻難以達到預期的教學目標，而傳統的朗讀在實踐中被證明可以加強學生的語言輸入，對聽、說、讀、寫等都有明顯的促進作用。本文通過總結朗讀在農村初中英語教學中的重要性，分析7教師在教學中實施朗讀的教學策略。

關鍵詞：朗讀 促進作用 教學策略

英語一直是農村初中教學的薄弱學科，在歷次中考中都是拖后腿的學科，尋求一條切實有效的教學方法一直是英語教育工作者探索的課題。在農村初中的課堂內經常可以看到這樣的現象，很多學生上課處于被動狀態，設計的活動也只是幾個基礎較好的學生在參與，其他學生則成為了觀望者。很多老師也意識到了這個問題，因此很多人也在倡導要讓學生多參與，把時間留給學生，但面對初中就已經養成了被動接受的學生我們該如何利用我們留給他們的時間呢？如何引導學生主動去接受語言知識呢？

一、朗讀在英語學習中的作用

朗讀（Read loudly and clearly）指的是運用節奏、重音、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”的過程。朗讀能給英語教學的各個方面起到積極的促進作用。下面就英語學習中的詞匯記憶、語感培養、寫作等方面作一分析。

（1）朗讀能幫助學生認詞，豐富詞匯、短語

在英語學習中一直困擾中學生，尤其是農村中學生的一個主要問題就是詞匯的記憶和擴充，其實要掌握詞匯的一個很重要的途徑就是掌握詞的發音規則。絕大部分的單詞發音都是規則的，如果能將音標和字母聯系在一起就不難記住該詞了。我們只有通過朗讀，將詞的發音傳給昕神經，然后大腦才能記錄下該信息。因此進行朗讀然后結合其它的一些途徑如隨意的在紙上涂劃等就能起到很好的作用。

再者，孤立的詞匯是不容易記憶的，我們只有將詞匯融入句子或文章，才能有效地記憶，因為句子或文章是有語境和意義的，只有通過對句子和語篇的反復朗讀，才能加強記憶。

（2）朗讀能培養良好的英語語感

根據我們母語習得的規律，模仿是學好一門語言的起始階段，從嬰兒期開始，人就開始模仿他人的發音，從單字到復音，再到短語、句子。對于現在的大量的農村中學生來講，他們掌握的英語還處于學習的初始階段，有效地利用朗讀，有意識地讓他們通過模仿來習得語言能有利于學生獲得牢固的英語整體知識，培養其語感。通過這樣的方式可以省去許多繁雜的語言規則的講解，如許多學生搞不清楚personal和private的區別，其實只要讓學生將personal problems和private automobile反復朗讀，這個難題就可以迎刃而解了。

（3）朗讀能提高學生的寫作水平

《新課程標準》中語言技能目標對寫的要求是：能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;能在寫作中做到文體規范、語句通順。

要達到以上目標，沒有大量的輸入是不可能做到的。所以要想寫出規范的文章就必須要閱讀大量的范文。可以供學生朗讀的范文有很多。首先課文是練習寫作的基礎，是作文素材和表達方式的母本和源泉，課本里所選課文通常都是篇章結構嚴謹，用詞規范準確，句子長度適合于學生的英語水平，所以只要在老師的指導下進行閱讀、背誦，就可以提高英語寫作水平。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

二、培養學生良好的朗讀習慣的策略

（1）提高學生對朗讀的興趣

不管做什么，興趣是最好的老師，因此首先要激發學生對朗讀的興趣。中學生，尤其是高年級的學生都不大愿意開口，所以首先要想方設法讓他們對朗讀產生興趣。課本中安排的劇本是很好的培養學生朗讀的好素材，讓學生分角色朗讀，甚至還可以舉行英語短劇比賽。這些都可以激發學生的興趣。

（2）首先重視語音教學，培養學生良好的朗讀習慣

音色、音長、音高、音強是構成語音的四個要素。從音色的角度看，就是要求朗讀者正確的發音吐字;從音長的角度看，要求控制好停頓和快慢;從音高的角度看，要求高低適度從音強的角度看，要求處理好重讀。因此，通過朗讀運用聲音來表隋達意就是指停頓、快慢、高低、重讀、語調的變化與表達作品思想感情的內在聯系。讓學生掌握這些規律，從而在朗讀訓練中充分了解不同內容的朗讀方式，就可以更好地讓學生培養起良好的朗讀習慣。

（3）課堂教學中要重視朗讀背誦

在課堂教學中教師大可不必追求花樣多，每天能讓學生輸入一定的語言的量應該是英語課堂教學的目標，因此教師不妨以學生能模仿到多少為總體目標來安排教學，而且要盡量把課堂時間留給學生。教師可以在課堂教學中采取以下幾種方式：第一、讓學生進行適當的模仿。模仿是學習英語的基礎，因此教師可以讓學生模仿錄音，錄音往往由外籍人士錄制，語音地道;適當的時候教師也可以自己領讀，供學生模仿，教師憑借自己的語音基礎可以為學生提供鮮活的示范，收到良好的效果。第二、舉行朗讀活動。教師可以利用課前幾分鐘或下課前幾分鐘安排學生進行朗誦會或收集一些學生感興趣的繞口令等以激發學生朗讀的興趣。如A big black bug bit a big hlack bear，madethe big black bear bleed blood.等句子。學生在朗讀中既能提高語感還可以激發其學習的信心。第三、重視課文的朗讀背誦。上文已經提到課文是很好的范文，因此課堂上教師不必要講解太多，只要能分析清楚一些難句即可，教師將大量的時間留給學生自己，讓學生通過朗讀來代替教師的講解更能收到實效。當然教師應該有將有代表性的語篇提供給學生閱讀。

總之朗讀在英語教學中有其不可替代的促進作用，但朗讀不是萬能的，只有通過教師的不斷引導和指導，讓學生將朗讀作為自己的一種習慣，才能有更好的效果。除了課堂教學之外還應該鼓勵學生在生活中多使用學到的語言，通過實踐來鞏固語言知識。

參考文獻

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