新課改下高中英語課堂教學的反思與對策

摘要：眾所周知，高中英語新課程改革是適應時代發展要求的。新課改的實施使英語教師面臨著新的機遇與挑戰，教師作為新課改的執行者有著舉足輕重的作用。本文基于新課改的背景，對高中英語課堂教育教學進行了反思，總結了教師課堂教學存在的問題以及提出相應的應對策略，希望對教師日后的教教學有一定的積極作用。

關鍵詞：新課改 課堂教學 反思 對策

光陰似箭，高中新課程改革已經如火如荼地進行了一輪又一輪。在此期間，廣大教師積極響應新課改的要求，認真研讀新課程標準，學習新的教學理念，并且把新理念與方法運用到教育教學之中，大膽地進行摸索與實踐，其中取得了一定的成效。然而，新課程改革在實踐過程中并非一帆風順，筆者就新課改下高中英語課堂教育教學進行了反思，從中總結出了一些問題與各位同行探討。

筆者認為新課改下課堂教育教學存在以下問題：

一、過于注重學生的主體地位

新課改突出了“與學生為學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，其實上是旨在讓學生在教師的正確引導下通過自主學習和合作學習發展自身的語言綜合運用能力，改變以往教師在課堂上唱獨角戲的過于沉悶的狀況。然而，在實際的實施過程中，教師對自身的角色的理解出現了偏差，把握不好角色轉換的一個度，忽視自身的主導作用，強調學生的主體參與。新課改課堂中出現了很多的任務型活動，但實質上只是課堂活動的一種形式而已。學生自由選擇話題，搭檔，以及小組，學生過于自主，沒有達到真正的效果。小組活動中缺乏教師的適當引導，課堂氣氛很活躍，實際上學生收獲不大，無法達到教學目標。

二、過于注重情感，態度和價值觀

新課改提出了一個三維目標，既要注重對學生的知識與能力的培養;注重教學的過程與方法;注重對學生情感，態度及價值觀的教育。當三維目標一提出，很多教師都在考慮怎么樣更好地把對學生情感，態度及價值觀的教育融入到教學中，達到三維目標的統一，畢竟豐富學生的情感，樹立學生正確的學習態度，幫助學生形成正確的價值觀都是十分重要的。然而，教師在給學生知識傳授及能力培養中過于注重創造隋感氛圍，搞討論，搞形式，搞延伸，致使學生沒有對知識達到熟練的掌握。

三、過于注重課堂的趣味性

在實際教學中，有些教師過于注重課堂的趣味性。一節課的教學設計及教學組織過于注重趣味而忽略了科學性。比如有的教師在一節課中用音樂導人，課堂中又出現多個視頻供學生欣賞，之后又有競猜，比賽活動等等，這樣一來，課堂是很趣味，學生也很高興，但是從教學角度來看，既浪費了大量時間又沒達到教學目標，脫離了教學的實際。

四、過于依賴多媒體教學

新課改下多媒體教學突顯了其優勢，比如方便，快捷，教師節省了大量板書時間;直觀，形象。然而，新課改的實施中卻出現了教師過分依賴多媒體教學的現象。有些教師幾乎每節課都使用多媒體，很少使用板書，這就變成教師上課只需要坐著點擊鼠標就可以了，缺少師生互動。有些教師精心準備課件，課件中附帶大量的圖片，學生在課堂中只顧著欣賞圖片，根本沒把心思放在學習重點上。此外，多媒體教學容量大，大多數學生跟不上幻燈片的切換，沒有時間進行思考，這樣一來就達不到教學效果。

新課程改革對于廣大教師而言既是一次機遇又是一次挑戰，是一項任重而道遠的工程，教師們都在不斷摸索中前進。然而，新課改要成功關鍵在于教師，教師是新課改的執行者。經過反思，筆者認為針對以上提出的問題，教師應從以下幾個方面進行提高和改善。

（1）樹立新的教學理念，正確認識師生的角色定位

教師要適應新課改的要求就得樹立新的教學理念，正確地認識師生的角色定位。這就要求廣大教師要認識到自己是課堂教育教學的組織者，啟發者，引導者，評論者，教師只有把自己的角色定位得越準確，角色作用發揮得更好，學生作為主體越能有提升的空間。教師可以通過更新教學觀念，學習角色轉變，確立為學而教的指導思想等等樹立新理念來體現學生的主體地位。在實際課堂教學中，要樹立正確的學生觀，以學生發展為本，尊重學生的個性差異，最大限度地挖掘學生的個人潛能。此外，還應培養學生的自主學習能力，合作交流能力以用探究實踐能力。當然，教師的主導作用與學生的主體地位都應做到適度發揮，以便達到最佳的教學效果。

（2）樹立終身學習的理念，不斷提高自身素質

教師個人素質的提高是適應當前新課改的要求，教師要積極學習最新的教育理念，不斷更新原有的知識體系，把新觀念，新理論運用到實際的課堂教學中;教師應該

不斷學習專業知識，擴展知識面，以適應學生的發展要求;教師應該增進同事間的交流，在交流中進步，要主動參與教研組活動，經常聽課，評課，揚長避短，促進自身的發展;教師應該注重能力的培養，比如較強的課堂駕馭能力，準確的判斷能力，高速的反應能力，恰當的評估能力。教師只有不斷提高自身素質，才能對課堂教學中存在問題應對自如，才能做到及時發現問題并解決問題。

（3）樹立反思性教學的理念，促進專業化發展

反思性教學是教師通過對教學實踐的思考，分析教學行為與后果，探索和解決教學中發現的問題。教師可以通過反思性教學領會到教學中存在的優勢與不足，促進自身專業化的發展，提高教學質量。要成為一名反思型教師，筆者認為從廣義上說，教師應該從以下幾點人手。首先，教學前的反思。這就要求教師要對本班的學生的情況了如指掌，根據學生實際，有的放矢地進行教學前設計，寫好教學方案。其次，教學中的反思。這就要求教師要有較強的應變能力，根據課堂的實際，對事先寫好的教學方案做出合理而快速的調整。最后，也就是最為重要的部分，教學后的反思。教師在上完一堂課，應該懂得從幾個方面進行課后反思。比如，本堂課的教學目標是否完成，教學效果是否達到，師生表現如何，本堂課有什么樣的特色，又存在哪些不足，下次課要注意什么等等。教師可以寫個簡短的教學反思日記，或與學生進行課外交流來增強教學實踐的合理性，促進師生共同發展。

總而言之，新課改是教學史上的一大創新，它的成功需要師生的共同努力。因此，教師要全身心地投入到新課改中，認真學習新課改精神，把新理念落到實處，提高自身水平，完善自我，適應新課改要求，為新課改貢獻自己的一份力量。