論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論

摘要：德育工作可以說是每個班主任都十分關注的一個話題，而幸福感也是在此工作中教師的追求目標。所以，在教師的德育工作中就有一些要求，教師首先要明確何為幸福感。也就是說，這種教育觀的思想是什么，要明白作為一名小學班主任如何抓住其教育本質。另外，教師還需了解要重點培養學生哪些幸福的品質，如自信、團結等等，最終會實現自己的追求。

關鍵詞：幸福教育 班主任 德育工作

現在的社會發展十分的迅速，也就是說，學生的學習環境一直在不斷變化，那么對于教師來說，就要與時俱進了。要能夠及時發現一些合適的教學措施，對學生進行管理。在德育工作中更要了解一些方法和策略，這樣不僅會提升學生的幸福感，也有利于教師對學生的教育。

一、幸福教育的本質

現在人們都很熟悉幸福教育這個詞，但是它的內涵是需要我們逐步探究的。首先，幸福教育分為兩個方面。第一，是作為教師的的幸福感。教師本身如果能夠在很多方面都具有一定的幸福感染力，那么這也必將會影響到學生的生活[1]。也就是說，如果教師認為他的教育工作是充滿幸福感的，那么這種感情也會通過一定的渠道去影響教師自己的學生。所以，這就要求教師能夠將自己的職業自信的展示給他人，能夠讓越來越多的人知道教育是一項令人幸福的工作。第二，就是學生的幸福感，學生要能夠在學校中體會到快樂和溫暖，擁有幸福的學校生活。這樣對于學生今后的發展也將是十分有利的。那么這就要求教師對學生進行一些幸福觀的教育，并在自己的教學過程當中，盡自己所能，能夠讓學生在學習的過程當中受到幸福。因此，教師要能夠做到樹立正確的人生觀和職業觀，那么教師在為學生答疑解惑的同時，也將會感到教書育人的幸福。

二、小學班主任德育工作的表現及價值所在

眾所周知，幸福感是教師和學生共同的一個追求。那么班主任的德育工作，目標是希望教師通過對學生的教育讓每一位學生都洋溢著幸福感，能夠讓他們的生活更精彩，讓他們的成長更為有意義。因此，對于目前小學班主任德育工作是有一定的要求的。首先就是教師要能夠做到理解學生。畢竟教師和學生之間是有一定的年齡差距的，所以就更要求教師要能夠做到明白學生的內心世界，這是此項教育工作的基礎[2]。其次，就是教師要能夠做到盡自己所能去關愛學生，這樣會更有助于學生發展自我。另外，就是要求教師要做到以另一種教學方式，即德智教育之間的形式轉換。因為作為一名班主任來說，班級里的每一位學生都是不同的。它們各有各的優點，也有自身的一些不足。班主任所要做的就是用不同的眼光去對待班里的每一位學生。例如對于成績優異的學生，要多加鼓勵和支持，讓他們樹立更遠大的目標：對于一些成績相對較低的學生，也要去鼓勵并讓他們找到自信，爭取獲得進步;無論學生的家庭條件是富裕或是貧困，都要給他們以正確的引導，讓他們擁有正確的對待金錢的態度。這就是對于教師要因材施教的一點要求。當然，教師的這些付出一定不是沒有收獲的，首先教師在和學生的相處過程中，一定會留下一些一些難忘的回憶，無論是悲是喜，都是一種抹不去的情感，是一種幸福的記憶。就比如，當學生在征文比賽，創新大賽等等活動中積極參與并取得了不錯的成績，或是學生在校園里一句真摯的老師好這樣的一聲問候，亦或是學生在運動場上拼搏的身影……無論教師回憶起哪一件事，內心都會升高騰起幸福感的。這一點一滴的小事匯集起來，會讓教師在今后的生活當中逐漸明確自己教育的意義所在，也會明白自己人生價值。教育一定會豐富著一個教師的生活，并精彩著學生的成長。

三、教師在德育工作中提升小學生幸福感的方法

作為一名班主任，就意味著要管理好班里的每一位學生，無疑，這是具有一定的挑戰性的，班里的每一位同學都是獨一無二的，每個人都有自己的閃光點和不足之處，那么如何爭取的管理好他們就是值得教師思考的一個問題。首先，班主任要培養每一位學生的自信心，讓他們能夠勇于說出自己的想法。這需要班主任在課上和課下發現學生的美，并對學生進行贊美和鼓勵。例如，當教師發現以為不經常發言的同學在測試中取得了不錯的成績。那么教師在課上就可以對他進行表揚，給予他更大的自信心。當學生有了成就感和信心的時候，它們就會勇于表達自己，也會收獲幸福感。其次，就是要教育學生學會合作。合作已經是當今時代對每一人的要求，所以就更要求班主任培養他們的合作意識。無論是上課時的學習合作內容，還是下課后的實踐合作內容，要多提供給他們合作的機會和平臺，這對于學生今后的發展也會起到一個極好的導向作用。教師和學生今后也會收獲巨大的幸福感。再者，就是要讓每一位學生發揚自己的優點，班主任要能夠做到發現每一位學生身上的特長，并幫助學生一起開發學生身上的潛能，促使學生不斷的完善自我，學生在取得進步的同時也一定會體驗到幸福感。

四、結束語

誠然，班主任的教育工作不是一件非常輕松的事情，他需要班主任在實踐中不斷完善自己，不斷緊跟時代，找到最有利于學生發展的教育方式，也需要在每一次失敗當中汲取教訓，克服困難，把服務學生發展放到第一位。這樣學生與班主任共同發展，共同享受幸福教育。

參考文獻

[1]鄭新妹.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].教育科學（全文版），2016（10）：00201-00201.

[2]楊潤東，鄒玖菊.國內幸福教育研究述評——兼論幸福教育的概念構建及實踐路徑[J].教師教育學報，2017，4（2）：7-17.