淺談小學英語教師的專業素養及有效提升

摘要：教師專業億發展是學生發展的根本保障，只有通過教師的發展才能促進學生的發展。沒有教師的發展，就沒有學生的發展。教師的專業化發展不僅有利于新課程的改革與發展，更有利于教師的不斷學習與成長，有利于學生昀發展與社會的進步。教師的專業化發展是一個必然的趨勢教師專業化發展體現終身教育的要求。

關健詞：小學 英語教師 專業素養 有效提升

小學英語教師應具備哪些素養呢？小學英語教師除了應具有一般教師的素養即個勝品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，也應具備一般語言教師的素養，更要具備小學英語教師特有的素養，總的來說小學英語教師應具備以下的素養：

一、專業知識

英語專業知識一般指英語語言、文學、文化方面的內容，還包括準確而流利的英語語音語調，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識，掌握這些專業知識是小學英語教師首先要具備的專業素養。

二、文化素養

英語教師文化素養可分為兩大類，即知識文化和交際文化。在英語學科中，教師必須掌握這兩種文化，特別是交際文化。它主要是指英語語言中所包含和隱藏的文化因素，如問候和致謝習慣、委婉語等。文化對英語語言的使用和發展有著極大的影響。英語教師只有具備一定的文化內涵，才能樹立良好的跨文化意識，才能更好地進行教學工作。只有不斷提高文化素養，才能切實提高英語教學質量和教學水平。

三、語言素養

語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分。英語語言知識是發展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎，同時，語言基礎知識的學習必須在聽、說、讀、寫的實踐中進行并得以鞏固。小學英語教師應不斷提高自身的語言素養，以幫助小學生從小打下良好的英語語音、語調的基礎。

四、教學技能

小學英語教師教學技能應包括以下三方面的素質：—是教師要具有系統而扎實的語言基礎知識和聽、說、讀、寫、譯幾方面的技能和能力;二是小學英語教師應掌握英語作為外語教學的基本教學理論、教學技能和教學技巧，并形成自己的教學觀;三是小學英語教師應具備一定的科研能力和自我業務提高與發展的能力。

小學英語教師應具備以上的專業素養，那如何有效提升呢？

一、更新教育觀念，學習教育理論

新時期的教師應樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性全面發展，且不可“因循守舊”、“閉關自守”，要建立以人為本的學生主體觀，要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀。科學的理論是實踐的先導，是創新的基礎，做為一名優秀的英語教師，應不斷學習和把握新的教育理論，認真學習，把握國家教育方針、英語課程標準，不斷鉆研英語相關理論書籍，以此指導自己的英語教育教學。

二、推行教師語音語調的培訓

“良好的語音素養是每位合格英語教師所必須具備的素質，提高語音素養是每位英語老師的必修課。”為此，要從根本上解決小學英語教師的語音語調問題，在小學英語教師中可逐步推行專項英語語音水平培訓。各縣區教研室可根據各地實際情況，組織相關人員對小學英語教師首先進行專業素質摸底，然后分期進行語音語調的專項培訓。

三、學習并總結正確的課堂用語

小學生的模仿能力很強，教師的課堂用語是他們聽到的第一手口語，因此作為啟蒙教師，講一口規范正確的口語是非常重要的。因此，教師要時刻注意自己用語的準確和規范，同時還要注意養成良好的說話習慣，發音清楚響亮，力求做到自然、流暢，用規范的語言去影響學生，幫助學生熟悉英語習慣用法，使學生在潛移默化中掌握規范的、地道的英語表達。教師在乎時應注意學習適合小學生年齡的口語，并及時整理出一些課堂常用語，展示給學生看，幫助他們記憶、理解，給學生不再擔心昕不懂老師在課堂上的要求和指示，從而提高他們的課堂參與度。在長期的聽說訓練中，學生在無意識的情境下學會了教師的語音語調及說話方式。

四、加強教學反思，樹立終身學習理念

教學是需要不斷反思、不斷探索的一種工作。不能認為教科研是專家、學者們的事情，只要能把課教好，就完成了本職工作。我國教育家劉佛年先生說過： “任何事業的復蘇與發展都是從觀念的變革開始的”。要適應現代社會發展對英語課程的要求，小學英語教師要對教學就應不斷反思，以促進自身專業化發展。在教學之余，經常分析教學經驗，撰寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。

五、樂于參與科研，提高教學水平

積極參與課題研究，緊跟區英語教改潮流，不僅能提高自身素養，而且使自己的課堂這一教學實踐有實質地改變。比如2017年教育局教研室、師培中心組織我們老師參加各級各類的培訓學習，使我們老師收獲匪淺。其中我覺得收獲最大，本次培訓的主題是促進學生發展學科核心素養的小學英語語篇教學設計與實施。通過本次培訓，我接受了語篇教學法。從培訓結束開始，我在教學中開始嘗試語篇教學法，擯棄以往那種單純的“單詞教學”“句型教學”法，不再孤立地教一個單詞、一個句子或者一個段落而忽略話題情境的整體性、連貫性和交際性。語篇教學著眼于文章的全文，將聽說讀寫技能融為一體，根據語篇的內容設置一些簡單易答的問題或介紹與課文相關的背景知識，以此來吸引學生的注意力，使學生能夠快速進入語篇環境，促進學生構建語篇概念。語篇教學法大大的好處是：學生在老師的提示與引導下分析好每個語篇的話題和功能，這樣的教學既能降低了學習難度，還能提高了學生的學習興趣，增強了學習的信心。

教師是人類社會發展的橋梁，是人類文化的傳遞者和創造者，是人類靈魂的工程師，是社會的專職教育者。總之，社會在不斷地發展，我們教師要適應現代化社會地教育需求，就必須加強自身修養，不斷提高自身的綜合素養，銳意進取，勇敢地迎接時代的挑戰。

參考文獻

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