思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)于信息提取和總結(jié)的能力的增強(qiáng)，新時(shí)期人們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶以及匯總開始以各種更為直觀和形象便捷的方式進(jìn)行。思維導(dǎo)圖在知識(shí)點(diǎn)的提取和整合以及匯總逐漸重視起來(lái)。思維導(dǎo)圖可以幫助教師和學(xué)生將生物知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，便利知識(shí)點(diǎn)的羅列和信息提取，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)是提高生物教學(xué)的具有優(yōu)越性的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖 初中教學(xué) 生物學(xué) 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是英國(guó)的一位學(xué)者利用人的邏輯、文字、圖像、想象和空間以及數(shù)字等創(chuàng)造的將大量的信息知識(shí)以圖的形式呈現(xiàn)出有規(guī)律、有條理、簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，思維導(dǎo)圖的繪制可以增加教師教學(xué)內(nèi)容的條理性，也提高教師授課的熟練程度，提高生物教學(xué)效率。

一、如何實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的制作

（1）思維導(dǎo)圖的主題的確定

思維導(dǎo)圖的繪制首先應(yīng)該確定生物教學(xué)內(nèi)容的主題，然后以教學(xué)主題為思維導(dǎo)圖的中心。一般思維導(dǎo)圖的主題繪制在導(dǎo)圖的中心位置，然后將教學(xué)內(nèi)容分支補(bǔ)充拓展出來(lái)，層層遞進(jìn)。

（2）思維導(dǎo)圖的分支大類的繪制

生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容主題確定以后，將生物教學(xué)內(nèi)容以大類劃分分支，然后將與主題有關(guān)的分支以應(yīng)用樹的形式繪制出來(lái)，生物的教學(xué)內(nèi)容分支應(yīng)該注重它的所屬關(guān)系，而且應(yīng)該將分支控制在八個(gè)以內(nèi)，思維導(dǎo)圖的繪制需要注重邏輯關(guān)系，做到盡可能直觀明了。

（3）思維導(dǎo)圖的各分支關(guān)鍵內(nèi)容羅列

思維導(dǎo)圖注重簡(jiǎn)單明了，直觀而簡(jiǎn)潔的導(dǎo)圖也需要保證主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，因此需要將思維導(dǎo)圖的主要分支的關(guān)鍵內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，但盡可能要用關(guān)鍵詞等表達(dá)，字?jǐn)?shù)盡量少，但關(guān)鍵內(nèi)容要有。

（4）思維導(dǎo)圖的完善與鏈接繪制

思維導(dǎo)圖可以幫助教師和學(xué)生將生物知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，便利知識(shí)點(diǎn)的羅列和信息提取，思維導(dǎo)圖主要是將生物課堂教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以思維圖畫和圖線連接表達(dá)出來(lái)。在主題和分支以及關(guān)鍵內(nèi)容表達(dá)出來(lái)后，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行線條或者圖畫補(bǔ)充，使思維導(dǎo)圖完善起來(lái)。思維導(dǎo)圖繪制完成后需要將整體內(nèi)容鏈接起來(lái)，使內(nèi)容互相聯(lián)接。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)備課中的應(yīng)用

教師在生物課堂前要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，此時(shí)，如果能夠?qū)⑸锝虒W(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)會(huì)提高備課的邏輯性和條理性，也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了，提高備課效率，教師可以利用電腦軟件繪制，也可以使用手工繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制在備課過(guò)程中具有非常重要的作用，它可以提高教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的條理性，使教師更加熟練的備課以及授課。因此，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程可以利用思維導(dǎo)圖輔助備課。

（2）思維導(dǎo)圖在教學(xué)課堂中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在教學(xué)授課過(guò)程中非常重要，在備課過(guò)程中教師會(huì)提前做好思維導(dǎo)圖表達(dá)繪制關(guān)鍵內(nèi)容的聯(lián)接圖，形象而直觀的思維導(dǎo)圖在教師授課過(guò)程中可以便于教師預(yù)覽，思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中可以增加課堂的便利性，使課堂更加熟練和順暢，主次和邏輯性增強(qiáng)。

生物教學(xué)課堂過(guò)程中，對(duì)于板書的設(shè)計(jì)和書寫本身也是思維導(dǎo)圖的另一種體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在講課過(guò)程中，對(duì)于生物教學(xué)內(nèi)容涉及的概念教學(xué)，對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的羅列和關(guān)系的聯(lián)接可以更簡(jiǎn)要直觀的表達(dá)出來(lái)。思維導(dǎo)圖中以教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵概念作為關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸和講解，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，以思維聯(lián)接的形式聯(lián)接起來(lái)，從而增加了內(nèi)容的完整性和整體性。因此，教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要。

（3）思維導(dǎo)圖在教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

生物教學(xué)內(nèi)容整堂課是比較多的，而且知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容量也有區(qū)別，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)所學(xué)內(nèi)容后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、整理和總結(jié)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)所學(xué)內(nèi)容的深化理解和掌握。而復(fù)習(xí)方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)和鞏固非常重要，它會(huì)影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。生物教學(xué)內(nèi)容比較冗雜，需要學(xué)生將零散的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的筆記整理等匯總成知識(shí)構(gòu)架，以加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)復(fù)習(xí)中顯示出巨大的優(yōu)越性，思維導(dǎo)圖以形象而直觀的思路圖形和匯總表達(dá)出來(lái)，從教學(xué)主題中心出發(fā)，繪制分支結(jié)構(gòu)，然后關(guān)鍵內(nèi)容也需要標(biāo)出，然后用線條流暢的聯(lián)接起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

三、小結(jié)

思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，思維導(dǎo)圖的繪制可以增加教師教學(xué)內(nèi)容的條理性，也提高教師授課的熟練程度，提高生物教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖可以有效的促進(jìn)教師在生物教學(xué)備課、教學(xué)授課過(guò)程以及生物復(fù)習(xí)的效率，而且簡(jiǎn)單明了又直觀的思維導(dǎo)圖可以非常條理的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和邏輯性記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思路條理性，而且鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生總結(jié)能力提高的過(guò)程，也有利于學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中更深的理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)和記憶效率。

參考文獻(xiàn)

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