中職數(shù)學教學中對學生自學能力的培養(yǎng)

摘要：在教學中，教師只是起到引導學生學習的作用，雨真正決定學生知識水平的就是學生的自學能力。并且，學生即使走出校門也需要不斷地吸取知識，這就需要學生具備自主學習的能力。所以在中職數(shù)學教學中，教師就要積極探索有效的教學方法，培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力，從而讓學生能獨立地獲取更多知識。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 自學能力 培養(yǎng) 教學方法

在中職數(shù)學教學中，存在的較為明顯的問題就是學生自學意識薄弱，沒有良好的學習習慣和學習方法，這些都是影響學生數(shù)學綜合能力的重要因素。所以在中職數(shù)學教學中，教師可以從引導學生預(yù)習、鼓勵學生自主探究以及完善學生的學習方法等幾個方面出發(fā)鍛煉學生的自學能力，并幫助學生掌握科學的、高效的學習方法，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。故而，本文將從以下幾點闡述中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力。

一、課前設(shè)疑，引導學生預(yù)習

預(yù)習是數(shù)學學習中非常重要的環(huán)節(jié)，它可以讓學生提前了解學習內(nèi)容，從而提高課堂學習效率。然而現(xiàn)在大部分學生都沒有課前預(yù)習的習慣，或者在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中敷衍了事，這不僅影響了學生個人能力的提升，也在一定程度上影響了課堂教學效率。所以在中職數(shù)學教學中，教師可以通過課前設(shè)疑的方式來引導學生預(yù)習，即根據(jù)教學內(nèi)容的重點設(shè)置一些難度適中的題目，讓學生在解決問題的過程中認真完成預(yù)習。同時，這種設(shè)疑引導的方式還能反映學生的預(yù)習效果，從而給教師在授課策略上予以指導。

例如：在學習《兩點間的距離與線段中點的坐標》一課之前，為了督促學生認真預(yù)習，我先為學生設(shè)置幾道難度適中的題目，如：

（1）求A（一3，1）、B（2，一5）兩點間的距離。

（2）已知三角形的三個頂點為A（1，0）、B（-2，1）、C （0，3），試求BC邊上的中線AD的長度。

學生要想解決第一個問題，就必須通過自學弄清楚求“兩點間距離”方法，而要想解決第二個問題，學生就要掌握線段中點坐標的相關(guān)知識，并能將這節(jié)課的兩個重要知識點結(jié)合起來。通過這種方式，不僅可以提高學生預(yù)習的有效性，同時也能鍛煉學生的自學能力，并逐漸形成主動預(yù)習的意識。所以說，在中職數(shù)學教學中，教師在課前設(shè)疑，以引導學生認真預(yù)習，是提高學生自學能力并提高課堂教學效率的重要途徑。

二、自主探究，提升學習能力

鼓勵學生自主探究是新課程提倡的教學方式，它對于鍛煉學生思維能力和學習能力具有重要的作用。但是，在現(xiàn)如今的數(shù)學教學中，很多教師依然秉持著灌輸式教學的理念，將所有知識全部分析、整理妥當之后再教給學生，久而久之學生便喪失了主動思考和學習的動力。所以在中職數(shù)學教學中，對于一些難度適中的內(nèi)容教師便可以讓學生進行自主探究式學習。并且，為了幫助學生適應(yīng)這種學習方式，教師可以適當?shù)亟o學生一些提示，使學生明確學習方向和學習目標。這對于提升學生的學習能力以及提升課堂教學質(zhì)量大有裨益。

例如：在學習《等比數(shù)列》一課時，因為前面學過“等差數(shù)列”，學生對數(shù)列有了一定的認識，所以我便組織學生對“等比數(shù)列”進行自主探究式學習。而為了給學生一些提示，我先將等比數(shù)列的定義、特點通過多媒體給學生展示出來，讓學生運用類比的思想，通過尋找等比數(shù)列和等差數(shù)列在名稱上的異同點來判斷等比數(shù)列的性質(zhì)，然后再進行深入學習。并且，為了檢驗學生的學習效果，我會根據(jù)《等差數(shù)列》這一課的重點為學生布置一些習題，以判斷學生對本節(jié)課知識的掌握程度。通過這一過程，可以有效鍛煉學生的思考能力和自學能力，并能加深學生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

三、反思交流，掌握自學方法

經(jīng)過十多年的學習生涯，每位學生都有自己的一套學習方法，但并不是每一位學生的學習方法都是科學高效的。所以在中職數(shù)學教學中，教師便可以組織學生反思和交流，反思自己在數(shù)學學習過程中的不足，互相交流自己獨特的學習方法。其中反思可以讓學生更清晰地認識自己，從而針對自身問題不斷改進和提高;而互相交流學習方法則可以起到學生之間互相借鑒的作用，從而引導學生吸納被人學習方法中有用的部分，以完善自身的不足。通過這一過程，可以幫助學生形成適合自己的、科學高效的學習方法。

例如：為了幫助學生彌補自身不足，并掌握高效的學習方法，我組織學生開展一場數(shù)學學習交流會，讓學生提出自己在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)的困難，并分享自己獨特的學習方法。其中有一名學生表示自己對數(shù)學公式總是記不清楚，每次做題都要重新翻書，否則就會出錯。這時另一名學生道： “我以前也是這樣，但是我發(fā)現(xiàn)了一個好方法，就是將每一章的公式、性質(zhì)、定理都抄錄在一張紙上，用的時候就不用翻書，而且很快就能將紙上的公式記住。”接著，學生又陸續(xù)分享了很多自學方法，并積極討論每種方法的優(yōu)劣。通過這一過程，可以幫助學生完善學習方法，從而提高學生的自學能力。

總之，自學能力對學生的學習發(fā)展具有重要作用，所以在中職數(shù)學教學中，教師就要著重培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，并引導學生形成適合自己的、高效的學習方法，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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