淺談以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)實踐

摘要：為適應(yīng)新課改要求，初中各學(xué)科教師都在致力于課堂改革，而科學(xué)實驗也不例外。為提高初中科學(xué)實驗的教學(xué)效果，教師必須對課堂進行有價值的實踐探索。故此，筆者圍繞初中生的自主學(xué)習(xí)能力進行展開，將文章分為三大方面，即當今中國初中生科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析;初中生學(xué)習(xí)方法的介紹及方法利弊;在科學(xué)實驗教學(xué)中如何做到以學(xué)生為主體及其價值分析，以求教于方家。

關(guān)鍵字：學(xué)生主體 初中 科學(xué)實驗 教學(xué)實踐

初中生在學(xué)校中自身能力是否能夠提升，學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，這些都要看學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時是否看中以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，換言之，自主學(xué)習(xí)能力上是否下了功夫。在實際的學(xué)習(xí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的自制力，同時能讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的積極性。

隨著我國教育改革的日益推進，學(xué)校的改革創(chuàng)新工作已迫在眉睫，而培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)如今學(xué)校在改革工作的重中之重。踐行“以人為本”的教育理念是學(xué)校邁向新時代的關(guān)鍵步驟，但學(xué)校究竟如何才能真正做到“以人為本”呢？重視每一位學(xué)生，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是在踐行以人為本。但不得不承認的是，當今中國初中生在科學(xué)實驗方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，問題叢生，主要表現(xiàn)在：一是，傳統(tǒng)教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位下降。二是，學(xué)生自身自制力差、對自主學(xué)習(xí)能力持輕視態(tài)度。三是，以學(xué)生衛(wèi)為主體的教學(xué)機制不完善，學(xué)校不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以上這些方面的問題，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率地提升。

一、初中生學(xué)習(xí)方法的介紹及方法利弊

初中生的學(xué)習(xí)方法主要分為兩種，一種是在傳統(tǒng)教育模式下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識;一種是現(xiàn)代教育模式下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是主體，主動學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教育模式下，在知識的傳授過程中，教師起著決定性作用。在課堂上，教師傳遞什么，學(xué)生就會跟著教師的思路學(xué)到什么。在這一過程中，學(xué)生是在被動接受知識。這種學(xué)習(xí)方式，自然是有利有弊的，但弊大于利。好處是，節(jié)省了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間，自己不用太費事，就能獲得知識的獲取途徑及知識本身。但被動的學(xué)習(xí)方式壞處很多，學(xué)生在被動接受知識這一過程中，喪失了自我主動性，沒有自由選擇學(xué)習(xí)資源及內(nèi)容的權(quán)利。不愿意主動思考、沒有自我學(xué)習(xí)意識，長此以往，學(xué)生會喪失自我意識，在將來的成長過程中，會有缺乏主動性、沒有成見的性格傾向。

而現(xiàn)代化的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教育改革下，要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，弱化教師在課堂中的作用，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在這一過程中，學(xué)生會主動安排自己的時間展開自主學(xué)習(xí)。一改過去被動接受知識的局面。這種學(xué)習(xí)方法，利大于弊。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自由選擇自己的學(xué)習(xí)知識及學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在資源與學(xué)習(xí)安排上更加自由、靈活。而如果學(xué)生自身自制能力不高，那這種方式會產(chǎn)生懶散與學(xué)習(xí)無效化的后果。

綜合以上兩種學(xué)習(xí)方式，筆者更傾向于現(xiàn)代化自主性的學(xué)習(xí)，而要想使學(xué)生發(fā)揮最大價值，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為知識的主人。

二、在科學(xué)實驗教學(xué)中如何做到以學(xué)生為主體

針對出現(xiàn)的問題，我們必須采取相應(yīng)的措施在初中科學(xué)實驗教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，強化初中生的自主學(xué)習(xí)能力，措施建議主要從三方面展開，即創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識;端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對自主性學(xué)習(xí)的重視程度;完善以學(xué)生為主體的教學(xué)機制，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。下面做具體介紹：

（1）創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要想得到培養(yǎng)，就必須夯實自我學(xué)習(xí)意識，從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，創(chuàng)新教育模式，使教學(xué)理念符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。從本質(zhì)上看，教學(xué)模式的先進與否直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，先進的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（2）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對自主性學(xué)習(xí)的重視程度。一定程度上來說，態(tài)度決定一切，一個人對待事物的態(tài)度，直接決定著他對事物的積極性。在學(xué)習(xí)中亦是如此，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白學(xué)習(xí)是使人進步的重要途徑，提高自己的自制力，培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的興趣，把學(xué)習(xí)不要當做負擔。學(xué)校要組織關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題活動，讓同學(xué)們分享自己在自主學(xué)習(xí)中獲得了哪些知識，有什么感想，通過活動地開展，讓學(xué)生們提高對自主性學(xué)習(xí)的興趣，充分認識到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好處。

（3）完善以學(xué)生為主體的教學(xué)機制，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。提升學(xué)生的主體地位，不僅需要學(xué)生自己的努力，學(xué)校自身也要為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做各種努力。要完善相關(guān)自主學(xué)習(xí)機制，制定相關(guān)制度，為自主性學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的制度保障。[4]同時，要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中展開自己的學(xué)習(xí)活動。

通過以上的措施建議，可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了新方法、新思路。

參考文獻

[1]戴宇.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]季康林.初中科學(xué)實驗教學(xué)中以學(xué)生為主體的實現(xiàn)路徑[J].學(xué)周刊，2017（13）：149-150.

[3]馮喆.初中化學(xué)科學(xué)探究實驗評價的研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[4]楊昔聯(lián).以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)實踐探索[J].中國校外教育，2013（05）：112+97.