淺析在高中物理教學中滲透STS教育

摘要：STS是研究科學、技術和社會關系的綜合性交叉學科，旨在從各種不同的角度研究科學技術與社會之間的互動關系，以促進科技、經濟s社會的可持續發展。學校教育應當主動與科學發展、技術革新、社會發展與需求緊密結合，在高中物理教學中滲透STS教育十分必要，將物理知識的傳授與STS教育有機結合起來，突出科學和技術的社會價值，突出實驗、實踐及其應用。

關鍵詞：STS教育 高中物理 教學策略

STS是研究科學、技術和社會關系的綜合性交叉學科，旨在從各種不同的角度研究科學技術與社會之間的互動關系，以促進科技、經濟與社會的可持續發展。在科學技術迅猛發展的今天，學校教育應當主動與科學發展、技術革新、社會發展與需求緊密結合，在高中物理教學中滲透STS教育十分必要，將物理知識的傳授與STS教育有機結合起來，突出科學和技術的社會價值，突出實驗、實踐及其應用，不僅可使學生掌握物理知識，更重要的是使學生能懂得這些知識的實用價值和社會價值。

一、STS教育在高中物理教學中的作用

（1）有利于培養學生的科學精神，提高科學素養

STS教育為學生的科學精神的培養提供了廣闊空間。在物理教學過程中，提高學生的科學素質是重要的內容。在傳授物理知識的同時，滲透STS教育，在拓寬知識的過程中，有利于學生提高對科學的過程與方法的認識，增強對科學的情感、態度與價值觀的體驗，加深對科學、技術與社會關系的理解。培養學生冷靜地分析和判斷日常生活中科技問題的能力，使學生能夠樹立科技與社會協調發展的科技觀、價值觀和人生觀，提高他們的科學素養。

（2）有利于落實高中新課程標準要求，加強物理教學與社會生活的聯系

新課程標準明確指出：物理教學應引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，引導學生學習物理知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。這實際上已明確規定了高中物理教學中進行STS教育的目標，即在高中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值，懂得在實際生活中如何應用這些知識。

（3）有利于培養學生物理學習興趣和提高學習的積極性

STS教育重視理論知識和社會、生活的有機結合，重視書本的理論知識和物理模型的融合，重視在社會生產中如何應用和開發，重視物理情境的構建，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化和順化學習到的新知識，賦予新知識以某種意義。對提高學生學習的積極性，培養學生對物理的興趣有很大的促進作用，同時也能提高學生的學習效率。

二、在高中物理教學中滲透STS教育的策略

在高中物理教學中進行STS教育的滲透，必須轉變教學觀念，構建適應當前科學技術發展的教學方法，強化學生的參與意識和合作精神，做好個人與科學、技術與社會相兼容的指導，以實現培養高素質的創造型人才的目標，我們可以從教學內容和教學方式兩方面來考慮：

（1）從教學內容選擇上，能較多地了解、接觸與科學技術有關的社會生活實際，以社會生活為背景學習物理知識。從而在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性這一新課標的新理念。

（2）從學習方式上更多地強調參與，要求學生通過各種途徑參與到生活、生產中去，在社會生活的實踐中主動地學習物理知識，以培養學生的探究能力、思維能力和對問題的決策能力。進而更好得在課程實施上體現注重自主學習這一新的教學理念。具體可采用以下策略在物理教學中進行STS教育滲透。

三、如何在高中物理教學中滲透STS教育

（1）利用課本，立足課堂，滲透STS思想，培養科學探究精神。

例如在“電磁感應現象”一課的教學中，讓學生們自主選擇器材進行實驗探究電磁感應現象的產生條件。借助實驗，培養學生的科學意識，學會從身邊的現象和學過的知識著手發現問題，尋找規律。學生中有的找到了電流，也有少部分學生沒有找到。但實驗不管成功與否，學生們對此興趣十足。這一過程為學生們提供了一次學習的經歷，讓學生成為了學習的主人，通過自主的探究、動手實踐，體驗和感悟了科學研究的方法，培養了學生的科學意識和勇于創新的精神。然后讓實驗成功的同學給大家演示并交流，通過學生間的相互交流，讓他們體會交流協作的樂趣，培養他們實事求是、尊重科學的精神，學會提出問題，并借助實驗手段研究、檢驗和歸納結論。

（2）以物理學發展史為線索向學生灌輸人文精神及科學精神。

補充物理學發展過程和介紹物理學家的研究歷程，這樣可以讓學生了解科學家是如何根據社會發展的需求提出研究的課題和運用哪些科學方法和技術手段才取得突破性進展的;尤其可以突顯出科學家的科學精神、科學態度、科學方法及團隊協作精神的作用。教師在教學中，既要強調科學家的科學思維的重要作用，又要突出科學家實踐的巨大作用，感悟科學技術發展過程需要科學家的人文精神的催化，讓學生在物理學習的過程中，受到人文精神和科學精神的陶冶。

（3）走出課堂，進入社會，開展STS活動。

例如在學到“核能和核反應”這一內容時，可讓學生收集有關能源的資料，使學生了解到：近幾十年來，工業迅猛發展，消耗了大量的能源，其中有很多是不可再生資源，比如說石油、煤、以及天然氣等，如果仍然永無止境的大量消耗，最終我們的地球上的資源將枯竭，這就要求我們要節約資源，合理利用資源，還要尋求開發新的資源，開發適合社會發展的能源，比方說核能，然后在討論有關核能的有關知識，同時讓大家有一種節能意識和責任心，促進社會的和諧發展，文明進步。

在高中物理教學中進行STS教育，不是用STS教育取代物理教育，STS教育在高中的教學滲透并不追求全面，應該深入淺出、通俗易懂。同時也不應該過多地以課外實踐削弱物理課堂教學，課堂教學仍是物理教學的主渠道，也是實施STS教育的基本形式。只要做好充分挖掘教材中的STS教育因素，通過合理設計、形成線索，STS教育是會很自然地與教材中認知、技能和情感等教學要求和諧地結合起來的，從而達到預期的效果。

參考文獻

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