淺談小學數學高效課堂教學探究的組織策略

摘要：有效課堂是指課堂教學效率超出平均教學效率的新型課堂，高效課堂則是在有效教學理念基礎上得以發展的，是以追求“教學效益最優化”為基本特征，重點在于提出小學生在數學探究中的能動性與創造性，以培養小學生形成可持續發展的數學學習能力，調練小學生的科學探究能力與知識應最能力為根本。所以，構建高效課堂便成為小學數學課程實現素質教育改革的基本途徑。本文將從優化小學生的預習效果、組織課堂探究活動、完善課堂小結工作三個角度分析小學數學構建高效課堂的有效策略。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 構建策略

數學是開發學生智力，培養學生思維品質的基礎學科，但是多數教師卻在考試的消極影響下錯誤地將理論知識作為數學教育的唯一任務，忽視了小學生數學思維能力與知識遷移能力的形成與發展。這就導致小學生只能通過教師講解獲取數學知識，且只能應付數學考試。這種“應試化”的數學教育所帶來的負面影響是十分巨大的，不符合高效課堂的教學需求。對此，小學數學教師應徹底改變小學生機械接受數學知識的教學模式，幫助小學生實現有意義學習，激發出小學生的學習興趣，使其在積極學習心理的驅動下掌握學好數學的科學方法，善于從提出問題、分析問題、解決問題的過程中總結出遷移數學知識的客觀規律，不斷優化數學課堂的教學效益。

一、優化小學生的預習效果

預習，是小學生在課堂探究學習開始之前展開的自主學習活動。我國古人常說， “凡事預則立，不預則廢”，認為預習行為是“未雨綢繆”，能夠提升活動效率。因此，小學數學教師在構建高效課堂時也應主動布置數學預習任務，及時監督與指導小學生的預習行為，優化預習效果，確保預習活動能夠為課堂探究指出明確方向。

就如在“小數的初步認識”一課中，筆者便要求本班小學生在課前預習本課新知，總結小數的含義與讀寫規律。由于本班小學生的學習自制力很差，易于受到外界娛樂因素的影響而放棄預習任務，所以筆者會通過打電話、網絡通信等多種方式詢問小學生的預習進程，與小學生展開緊密交流，匯總小學生在預習中產生的認知障礙。在“小數的初步認識”這一課中，本班多數小學生都在理解小數點小數數量這個知識點上產生了疑問，所以他們不知道如何確定小數中“O”的寫法。根據學生預習反饋，我便將“小數數量的含義”作為本課教學重點，由此制定了課堂探究計劃，保證數學課堂教學可以圍繞小學生的實際需求展開。

二、組織課堂探究活動

課堂探究活動是構建高效課堂的基本方式。這是因為高效課堂的基本特征便是小學生是會學數學的，而非學會數學。這兩個概念的本質區別便是小學數學教師到底是“授人以魚”，還是“授人以漁”。新課改指出，探究活動可以讓小學生親身經歷知識的生成過程與應用方式，使小學生主動投身于問題解決活動之中，便于讓小學生總結出學好數學的方式方法，形成完善的知識結構，所以教師應該主動利用課堂探究達到構建高效課堂的目的。

就如在“圓柱與圓錐”一課中，筆者便提前要求每個小學生分別準備一個以圓柱、圓錐為原型的生活實物，以便在課堂上進行觀察與測量。在課堂探究中，小學生需借助長度測量工具分析圓柱與圓錐的圖形性質，分析圓柱與圓錐的組成部分與幾何特點。大多數小學生能通過直接觀察與動手測量總結出這樣的結論：圓柱是由兩個圓底與一個側面組成的，而圓錐則是由一個圓底與一個側面組成的。為了進一步深化小學生的探究成果，筆者鼓勵小學生利用紙張、膠帶等自主制作圓柱、圓錐的幾何模型，由此總結出圓柱與圓錐側面的形狀，通過動手操作更好地認識圓柱與圓錐。由于本課數學知識都是通過小學生的自主觀察與動手操作得出的，所以他們的學習效能感更強，也更喜歡學數學。

三、完善課堂小結工作

課堂小結是指一節課的匯總活動，包括本課數學知識、小學生的學習表現、數學課堂的突出成效與不足等多個問題。及時、完善的課堂小結可以讓小學生與教師及時收集教學資料，便于小學生查漏補缺，消除小學生的負面情緒與知識盲區，也是構建高效課堂的重要方式。對此，筆者建議各位數學教師充分發揮小學生的學習能動性，讓小學生在課堂總結中展開自我評價與知識總結，由此強化課堂小結對數學教學的影響程度，提升小學數學課堂探究的組織效率。

就如在“分數的意義和性質”一課中，筆者便鼓勵小學生自主總結本課知識，發現多數小學生雖然會主動總結分數的讀、寫方法，以及分子、分母的概念，但是卻很少從現實角度分析分數的意義。這就說明本班小學生并未將數學知識與現實生活結合起來，抽象概括能力較差。因此，筆者便重點補充了“分數的意義”這個數學知識，完善了小學生的數學認知。

總而言之，構建高效課堂是素質教育提出提效降壓這一改革任務之后人們所提出的一個教學改革口號。小學數學教師應全面學習高效課堂的教學概念與本質要求，切實優化小學數學課堂的教學質量。

參考文獻

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