小學數學新課導入的思考與實踐

摘要：新課導入作為小學數學教學的首要環節，如何將新課程的理念轉化為教師具體的課堂行動，成了廣大教師關心的問題，根據不同學生的實際情況，創設貼近生活的教學情境，給學生充足的思考空間，成為7小學數學新課導入的基礎。在教學中不斷探索導入的方法，現結合自身教學經驗，就創設情境導入、依托實物演示實現數學知識的有效導入、利用問題進行導入三個方面展開研究，以供參考。

關鍵字：小學 數學 新課導入

萬事開頭難，新課的導入更是一門藝術，作為小學數學教學的首要環節，它的好壞直接影響了一節課的成敗得失。每一節新課的導入方式及渠道都各有不同，不同的表現形式都取決于教師認真的安排設計。本人根據教學實踐經驗提出幾點小學數學教學中新課的引入方法和形式。

一、以舊引新，復習導入

大家都知道想要學好數學，需要環環相扣的理解其中的原理，對于缺乏系統性的梳理學習，學生很難學好數學，所以我們要利用已經學過的知識進行對新知識的鋪墊和引入，讓學生對知識進行發展和延伸。孔子說過： “溫故而知新”教師可以充分利用類比方法和遷移規則，把握新舊知識的聯系，在舊知識之間架起一座橋梁和紐帶。以舊知復習引入有利于學生有效地理解學習新知。復習和介紹是一種比較常見的方法，需要注意的是：復習只是一種手段，真正的目的是介紹新課。在新課引入的過程中，教師的思路不能夠顛倒主次。但是復習引入的知識與新課內容之間要有相互的關聯，如果導入內容與新課知識之間的內容不相匹配的話學生接受起來會增加難度;在復習舊知識的時候，老師要注意不同學生對知識點的認知程度，這樣的導入能夠達到事半功倍的效果。

二、創設情境，激趣導入

活潑好動的學生對于學習的興趣不是天生的，作為教師應該學會利用情境因素來提升學生的學習興趣。因此，在導人新課時，教師應仔細設計適當的問題情境，以激發學生學習新知識的興趣。這種情景的創設必須以學生喜聞樂見的事物為載體，其意圖一方面為了調動學生觀察、思考的積極性，并使學生初步感知數學知識的產生背景;另一方面也是為了提高學生的鉆研精神和探究問題、解決問題的能力。在利用情境導入法時，應注意為學生制造生動形象、符合實際生活的情境假設，教師可以利用現有的情境、條件引入新課，但合適的情境比較少，所以，老師要從教學內容出發創造良好的教學情境。在數學教學中滲透隋感教育，對我們數學教學起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮，從而增強數學教學的藝術感染力。

三、設置懸念，巧妙導入

心理學研究表明，學生學習的積極性更多的受到好奇心的影響。學生學習新知識是一種特殊的情感、知識相伴的認知過程，它是學生智力發展的推動力。所以，在新課教學導入的階段有目的、有指向的提出問題，可以激發學生的求知欲及對不了解的新知識點的興趣，使得學生自發的完成既定的教學目標。制定教學懸念的目的有兩種：一是提升學生的學習興趣，二是讓學生活躍思維。但懸念的設置要根據學生的實際情況出發。

四、動手實踐，直觀導入

在數學教學中，合理的運用導入可以吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣并能有效的培養學生的探究意識。例如，在“三角形的面積”這節課的教學導入時，通過讓學生親自動手折一折、拼一拼、擺一擺，把平行四邊形平均分成兩個三角形再把三角形割補成平行四邊形，學生在親自動手的基礎上直觀了解三角形和平行四邊形的關系，直接了解三角形面積的計算規律。在運用這種導入方法時要注意：讓學生動手操作的內容要與新課的內容有直接聯系，要讓學生明白需要做什么、怎樣做、為什么這樣做、通過什么方法做更簡單直接。

五、巧設游戲，趣味導入

每個孩子都是活潑好動愛玩的，老師要讓孩子從歡樂、輕松的氛圍中進入新知識的領域，讓學生可以在興趣中學習，提升學生學習數學的成就感，在動手操作的同時提升學生的合作意識發展間接興趣，最終得到良好的教學效果。符合學生興趣的導人情境既可以吸引學生注意力又可以激發學生的動手能力。

導人做為一堂課的開始，時間的分配直接影響新授環節，切不可本末倒置。總之，導入無論采取什么樣的具體方法，都離不開趣味性、知識性、科學性和啟迪性，都要激發學生的學習興趣，從而使學生自然的進入最佳的學習狀態。導入技能在課堂教學中的應用大家是顯而易見的。它的主要任務是引起學生的興趣，形成學習動機以及為產生教學過程的動力創造條件。所以說導入技能將在今后的完整課堂教學中發揮著不可低估的作用以我們應該有目的地靈活應用導入技能。

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