小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)置

摘要：情境設(shè)置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)手段，通過(guò)真實(shí)的生活環(huán)境、現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)性想象環(huán)境、抽象的數(shù)學(xué)環(huán)境等有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置 數(shù)學(xué)生活 興趣 思維

新課程倡導(dǎo)教師“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睆?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題的引入需要設(shè)置情境，解題教學(xué)需要設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更要設(shè)置情境，如果能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情境，教學(xué)就能收到良好的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景設(shè)置問(wèn)題，就是指作為學(xué)科的數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)起源于生活實(shí)際又應(yīng)用于生活實(shí)際，而不是一張紙一枝筆的純粹的數(shù)學(xué)演繹數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂教學(xué)中的情景設(shè)置，要從承載某一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)把握其教學(xué)要求，來(lái)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)的情景——怎樣的情景，怎樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)情景，情景設(shè)置要有利于突出數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的特色。

那在日常教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行情景設(shè)置呢？我結(jié)合我日常的教學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、靈活運(yùn)用教材，設(shè)置貼近生活的情境。

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師，要挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無(wú)限。

生活情境中，揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無(wú)窮為生動(dòng)，更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。如一年級(jí)10以內(nèi)數(shù)的加法，在ppt中先出現(xiàn)一群小鳥(niǎo)，然后又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，這樣的情景設(shè)置一方面吸引了小孩的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)小鳥(niǎo)的飛生動(dòng)地展示這個(gè)相加的過(guò)程，小孩很輕松的就理解了加法。

二、通過(guò)生活事例，設(shè)置貼近生活的情境。

在課堂教學(xué)中，如果能合理地借用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)加工編制，設(shè)置出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如在教學(xué)平均數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有了切身體驗(yàn)作為理解的基礎(chǔ)，能很快就知道平均數(shù)它只是一個(gè)虛擬值，并不是一個(gè)實(shí)際數(shù)值，輕易就能解決“小河平均水深1.2米，小華身高1.4米，游過(guò)去會(huì)被水淹嗎？”這一問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)情景用一個(gè)透明的瓶子裝了3個(gè)小球，然后放入2個(gè)，問(wèn)現(xiàn)在有幾個(gè)，又放入兩個(gè)又有幾個(gè)呢？學(xué)生能很快回答出來(lái)。然后換個(gè)瓶子，學(xué)生從瓶子外面看不到里面，告訴學(xué)生這個(gè)瓶子里也裝了球，又接著放入兩個(gè)，讓學(xué)生猜猜瓶子里有多少個(gè)，由原來(lái)的知道到現(xiàn)在的不知道，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生沖突，自然而然地過(guò)度到了用字母表示數(shù)了。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題真正結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，設(shè)置貼近生活情境

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，單純、相對(duì)固定的教材內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足新形勢(shì)的教育要求。所以，我們?cè)谛吕砟畹恼n堂教學(xué)下，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)重組教材內(nèi)容，使其貼近學(xué)生的生。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法”時(shí)，在上課之前布置學(xué)生搜集校內(nèi)外日常生活中見(jiàn)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生積極地搜集了許多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，如本校學(xué)生總?cè)藬?shù)2098名，新購(gòu)的電視機(jī)5999元，父母的年收入等。在課堂上，利用學(xué)生自己搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性非常高。在學(xué)習(xí)中，再相應(yīng)地讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、藍(lán)鯨的重量、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積。將教材中的枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法”在生活中普遍應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而真正感受數(shù)學(xué)的價(jià)值?？梢?jiàn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

四、模擬現(xiàn)實(shí)情境，設(shè)置貼近生活情境。

模擬現(xiàn)實(shí)的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拉近數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)的距離。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，組織學(xué)生模擬實(shí)情的表演，讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的兩邊，準(zhǔn)備相對(duì)而行，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生喊口令。一聲“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生難免撞在一起，這時(shí)我在黑板畫(huà)出兩人行走的示意圖，讓學(xué)生了解什么叫同時(shí)從兩地相向而行？什么叫相遇？然后再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背站好，隨著口令走向相反的方向，直至面壁才停止。學(xué)生很快知道什么叫相背而行，以及終點(diǎn)的含義。這類模擬表演生動(dòng)真實(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了行程問(wèn)題中的概念，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了很好的課堂環(huán)境。

綜上所述，在新課程理念下，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中.要靈活運(yùn)用教材、通過(guò)生活事例、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、模擬現(xiàn)實(shí)情境等方式，使情境設(shè)置貼近生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的情景，讓學(xué)生理解并能學(xué)以致用，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，才能符合學(xué)生發(fā)展的需求，才能真正完成數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。