妙手巧治病

摘要：班里有些問題學(xué)生真是令人頭疼之極。他們紀(jì)律上松懈，作業(yè)不認(rèn)真書寫，應(yīng)付潦草，說臟話，亂花零錢，打架罵人……尤其是是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或者外出打工，很多孩子跟著爺爺奶奶，蔬于對(duì)孩子的管教，這些孩子養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣，屢屢違反班級(jí)紀(jì)律。怎樣教育問題學(xué)生呢？在班級(jí)管理上，我傷透了腦筋，也逐漸掌握了一些方法，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 教育 農(nóng)村孩子

每天到校后，我先走進(jìn)教室，細(xì)心地觀察孩子們的一舉一動(dòng)，看其行為是否正常，經(jīng)常詢問周圍學(xué)生他們最近的表現(xiàn)，根據(jù)獲取的信息進(jìn)行綜合分析，然后抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

班級(jí)中有個(gè)學(xué)生特別愛撒謊，總在做錯(cuò)事后，死不認(rèn)帳。有一次，他又做錯(cuò)了事，我找他談話，他又故伎重演，怎么也不承認(rèn)，后來我講出了事實(shí)依據(jù)后，他才不得不低頭認(rèn)錯(cuò)。我強(qiáng)壓住心中的火氣，平靜坐下，與他面對(duì)面地長(zhǎng)談，我問他為什么總在做了錯(cuò)事以后，始終抵賴，這到底是為什么？他開始怯生生地看著我，后來看我并無發(fā)怒收拾他，他講述了撒謊的原因，他說害怕說實(shí)話后會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。有時(shí)候撒謊能蒙混過關(guān)，逐漸養(yǎng)成了遇事撒謊的壞習(xí)慣。因?yàn)橹灰鲋e成功就可以免去懲罰。了解了他撒謊的原因，我采取了一些措施：與他家長(zhǎng)聯(lián)系，遇到他犯錯(cuò)誤要冷靜，不隨便打罵，而是耐心教育;如果沒有犯特殊、嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，不通知家長(zhǎng);當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，只要勇于認(rèn)錯(cuò)，就減輕處分或不處分，讓他體會(huì)到誠(chéng)實(shí)的甜頭;對(duì)于自己犯了錯(cuò)誤，同學(xué)、老師不知道的情況下，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，給予大力表?yè)P(yáng)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的糾正、教育，慢慢的改掉了撒謊的壞毛病。

我班有個(gè)學(xué)生叫張金旭，真是一個(gè)讓人頭疼的孩子，上課時(shí)，總是前后轉(zhuǎn)，我布置的課堂作業(yè)，他從來也做不出來，考試也不能及格。其實(shí)他的腦瓜很聰明，上課回答問題總是很積極，也能回答上來。就是懶得寫，一說寫詞語(yǔ)，他就立即焉了，半天找不出筆，本子也找不著，寫的字東倒西歪，就是抄寫也得寫錯(cuò)好幾個(gè)字。

看過《窗邊的小豆豆》這本書，佩服書中的小林校長(zhǎng)，他就是對(duì)孩子有一片愛心的好老師。像小豆豆這么調(diào)皮的孩子都能教育的那么好，最后成為大作家，而我班的那幾個(gè)調(diào)皮的孩子又算得上什么呢？他沒學(xué)好，不是腦子笨，毛病也沒小豆豆的多，只是作為老師的我缺乏方法，缺乏愛心。看過其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，我學(xué)到了一些有效的教育方法。特別是看了魏書生前輩的文章，我知道對(duì)于這樣的待進(jìn)生，尤其要注意方法，每次給他少布置一些任務(wù)，上課時(shí)，別人寫兩遍生詞，每次都完不成任務(wù)，這樣越積越多，他就更懶得去完成，于是我就單獨(dú)給他布置少一些的任務(wù)，讓他也能夠完成任務(wù)，幫他樹立自信，讓他能在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。

一次上課時(shí)，我布置孩子寫組詞，有幾個(gè)寫得快的孩子已經(jīng)寫出來了，一轉(zhuǎn)頭，我發(fā)現(xiàn)他還在東張西望，連本子也沒找出來，我馬上走過去，原來他的本子都用完了。我又急又氣，想狠狠地批評(píng)他一頓，但又一想，即使批評(píng)一頓又有什么用呢？教育的話不知說了幾千幾萬遍了，他什么大道理都懂，就是不能堅(jiān)持。何況，批評(píng)他，自己又得再生一肚子氣，也補(bǔ)不回來已失去的時(shí)間。于是，我找來一個(gè)新本子，心平氣和地對(duì)他說：沒有本子怎么不早說，老師給你一個(gè)新本子，不過你可要認(rèn)真去寫，因?yàn)榈⒄`了這么長(zhǎng)時(shí)間，別人寫兩遍，你只寫一遍吧，與馮秀勝比一比，看誰(shuí)最先寫出來。”馮秀勝與他學(xué)習(xí)差不多，上課也是十次有八次完不成課堂作業(yè)。這樣讓他們兩個(gè)學(xué)習(xí)差不多的孩子一起來比較，讓他們更有可比性，也幫他樹立自信，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不到五分鐘，他就先寫出來了，這可是從來也沒有的事兒。雖然寫得不是很認(rèn)真，但這是幾天來他第一次給我看課堂作業(yè)，我真的很高興，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，再加上他也很愛勞動(dòng)，我就讓他晚走，整理教室，給他安排鎖門的任務(wù)。只要做的好，就可以加星。這樣一來，經(jīng)常夸他為班級(jí)做事，這樣多表?yè)P(yáng)他，給他自信，我發(fā)現(xiàn)近些日子，他學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，課堂作業(yè)雖然每次比別人少一些，但他也能按時(shí)完成任務(wù)了。我想如果再多給他一些關(guān)心，多給他一些鼓勵(lì)，多給他一些表?yè)P(yáng)，他的進(jìn)步會(huì)更大，表現(xiàn)也會(huì)更優(yōu)秀。

“冰凍三尺，非一日之寒。”因此，在教育管理這些學(xué)生時(shí)，我們不能期望一下就能改正他們身上的頑疾。允許學(xué)生犯適量的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味地指責(zé)批評(píng)，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流溝通，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，不斷鼓勵(lì)，以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，循循善誘，彼此達(dá)到知己知彼，以誠(chéng)相待。老師對(duì)待問題學(xué)生，要看到錯(cuò)誤不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢次不改不灰心，錯(cuò)誤不改不撒手，學(xué)做高明的醫(yī)生，找準(zhǔn)學(xué)生身上存在的病因，巧妙治“病”。我們的班集體逐步會(huì)培養(yǎng)成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)優(yōu)的優(yōu)秀班級(jí)。

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