課堂教學中評價方法的實踐與探索

摘要：教師在課堂教學評價中要更新觀念，要注重學生的個體差異，以不同標準評價不同學生，達到不同目標，實現人人學有價值的數學的強標。用激勵性的評價語言，培養學生學習數學的興趣，關注學生學習的情感與態度。

關鍵詞：學生 教師 課堂教學 評價

《數學課程標準》中指出： “評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程、水平、情感和態度，幫助學生認識自我，樹立信心。

一、用不同的尺度評價學生，關注學生的水平差異

《課標》指出：人人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學;不同的人在學習上得到不同的發展。因此，教師要因材施教，設計不同的學習目標，學生根據自己的情況來選擇，達到不同的目標。

例如：三年級第二學期學習《長方形和正方形的周長》，可根據學生的能力差異，制訂4個不同的評價標準：一是部分學生能求組合圖形的周長，給予優秀等級得（5☆☆☆☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“你棒極了！”;二是大部分基礎較好的能學生，能利用給出的長方形與正方形的周長相等的條件，求出長方形的長或寬或者是正方形的邊長，給予優秀等級得（4☆☆☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“你真不錯！”;三是對于基礎一般的學生，如能達到已知長方形的周長和長（寬）或正方形的周長，求出長方形的寬（長）或正方形的邊長的目標，也可給予優秀等級得（3☆☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“繼續努力！”;四是個別基礎較差，但能完整、正確地達到已知長方形的長和寬或正方形的邊長，直接計算出周長的目標，也可給予合格等級得（2☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“要加油哦！”。

此設計體現了評價要關注學生的個性差異，每個學生根據自己的實際情況達成目標，老師在評價檢查中，并進行表揚，這樣，尊重了學生的個性差異，使每個學生都在各自的知識、能力的起點上獲得發展。

二、注重評價語言，展現評價的激勵功能

在教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，學生還會更有信心地殳入學習。

如：在復習圓錐體積公式時，一位學困生回答說：“圓錐體積=底面積×高”。這時全班同學哄堂大笑，他臉也紅了，這時我微笑著說：“你積極回答問題.聲音又響亮，真不錯，剛才有點緊張，把圓錐的體積說成圓柱的體積了，沒關系，想一下，圓錐體積等于什么呢？”只見他很快地說：“圓錐體積底面積×高×l/3，”。“真不錯”我

拍著掌說，全班同學也意會老師的甩心同時為他鼓掌。其實這是一個簡單的問題，但是當時我假如也跟著同學們的笑聲批評他，豈不是雪上加霜，他也許再也沒勇氣站起來回答問題了，就是我說出答案他也不一定聽得到了。當他聽到我表揚他而沒有批評他時，便能輕松地想起答案，并能及時地說出，又聽到大家給予他的掌聲，整節課都很開心，在日后的課堂上也能看到他的積極的一面。

三、即時評價與延時評價相結合，重視學習過程

通過即時評價，老師可以把握課堂學習狀況，調控教學活動，調動學生學習的積極性但也存在挫傷學生自尊心與錯過思維訓練的好時機，因此，在課堂教學上，采用即時評價與延時評價相結合，這樣有利于引發學生間的討論和評價，能完整地表述自己的思想和觀點。

例如：在學習了分數乘除應用題后出示以下練習：

（l）一塊長方形菜地，長20米，比寬多1/4，這塊長方形

菜地的寬是多少米？指名回答時，做出如下解答：

20x （1+1/4）=20×5/4=25（米）

師：寫得真整齊，老師這里還有—題.想請你幫忙解答，好嗎？

生：可以.

我又出示了一題：

（2）一塊長方形菜地，寬20米，長比寬多1/4，這塊長方形菜地的長是多少米？這位學生很快寫出了算式：20x（1+ 1/4）

=20×5/4=25（米）

這時他發現怎么兩題的答案一樣啊，可是題不一樣啊，這下可引起了他的注意與思考。下面的同學也在吵著說：錯了。這位學生手摸著頭，一著急就是想不出來，站著不知如何是好。這時我笑著說，誰有不同的看法嗎？只見學生做出以下的回答：

生1：第1題錯了，第2個條件說長比寬多，長只有20米，寬不可能是25米。

生2：第1題錯了第1題的單位“1”是寬，是所求，應該用方程或除法解答。

生3：第1題錯了，這題的單位“1”是寬，是所求，我認為應該這樣解答：20- （1+1/4）=20÷5/4=16（米）

答錯的同學也說：“我明白了，解答分數應用題，關鍵是看單位“1”是否知道。”

這時我對學生的回答進行評價，肯定了他們精彩的討論和積極思考問題的態度，并肯定了答錯的同學認真聽講，并勇于改正，虛心向別人學習的精神.經過評價，使學生受到啟發，加深印象培養了學生學習的主動性和自信心，使他們享受成功的快樂。

總之，評價在小學數學教學過程中，要關充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，培養學生的良好習慣，樂于合作，勇于創新的精神。今后在課堂教學中，還要不斷探究和反思評價方法，提高自己教育教學能力和促進自我價值的實現。

參考文獻

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