音樂課堂中的興趣培養(yǎng)

摘要：興趣是一種無形的，能夠推動(dòng)人們發(fā)現(xiàn)和研究新問題，吸引人們熱情參與某種活動(dòng)的動(dòng)力。因此，在音樂的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在喜歡和適合自身學(xué)習(xí)的音樂課堂中，感受到音樂帶給他們的愉悅體驗(yàn)以及音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂教育 學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)

音樂是人類社會(huì)創(chuàng)造的一種交流與表達(dá)的工具，也是人類文化的載體，人類作為社會(huì)的一部分，無疑對(duì)音樂都有著密不可分的關(guān)系及濃厚的興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，是一個(gè)音樂教師首要要考慮的問題，否則，就難以完成“傳道—授業(yè)一解惑”這一神圣的使命。

一、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的調(diào)查與思考

筆者在2008年曾于淮安市淮陰中學(xué)實(shí)習(xí)期間對(duì)其學(xué)校的學(xué)生做了有關(guān)音樂課的調(diào)查后，其結(jié)果令人汗顏：大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。在學(xué)生對(duì)音樂課的感想及建議一欄里，雖然有不少學(xué)生說出了他們對(duì)音樂課的偏愛有佳，但不容忽視的是，同時(shí)也有很大一部分學(xué)生對(duì)音樂課的設(shè)置及授課方式存有反感，比如：

“我平時(shí)愛聽音樂，喜歡音樂，但音樂課上的很沒有意思，天天不是休止符就是節(jié)奏型！”

“音樂課就是干巴巴的唱書本上的歌，一節(jié)課下來，喉嚨都喊得冒煙了，有什么用？”

還有的同學(xué)說， “我們喜歡明星羨慕明星，因?yàn)樗麄兡艹约合矚g的歌，做自己喜歡的事，但音樂課上的內(nèi)容不是我們喜歡的。”

那么多同學(xué)一致反應(yīng)了“雖喜歡唱歌，喜歡音樂，就是不喜歡上音樂課”的心聲，可見學(xué)生在音樂課堂上的積極性不高，沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來參與音樂、體驗(yàn)音樂。卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對(duì)音樂的興趣，使所有的孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長(zhǎng)，使學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)。”如何使我們的音樂課上的豐富多彩、生動(dòng)有趣，令同學(xué)們喜歡上音樂課，對(duì)音樂這門藝術(shù)產(chǎn)生興趣，這無疑給我們的音樂教育工作者提出了一個(gè)重要的研究課題。

二、關(guān)于興趣概念的理解

興趣到底是什么？在音樂教育中有什么作用？

蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “興趣的首要源泉和燃起的頭一顆火星，包含在教師對(duì)課堂講解的材料，對(duì)被分析的事實(shí)所采取的處理方法中”， “興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”

按照產(chǎn)生的由來，興趣又可分為直接興趣和間接興趣兩大類，一般說來，由事物或活動(dòng)本身及過程引起的傾向意識(shí)為直接興趣，而由活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果引起的傾向意識(shí)則為間接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒有直接興趣，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的過程就會(huì)覺得很乏味、枯燥;而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標(biāo)，過程就很難持久下去。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有著天生的強(qiáng)烈的興趣固然是好，但通過教師或家長(zhǎng)后天的引導(dǎo)教育使他愛上音樂這門藝術(shù)，并且持之以恒的對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。

三、音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的若干方法

（1）尊重學(xué)生的音樂感受

培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣尊重學(xué)生的音樂感受，也就是學(xué)生對(duì)音樂的心理需要。現(xiàn)代的大眾傳播媒介，如影視，網(wǎng)絡(luò)以及音像制品大多數(shù)以流行音樂為主。對(duì)于心理從幼稚日趨成熟，情緒、情感日益豐富，有激情、易沖動(dòng)的青少年，情感表達(dá)直接、熱烈的流行音樂更符合他們的需要，更容易被他們所接受與喜愛。黑格爾認(rèn)為： “音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)心情”。對(duì)于學(xué)生喜歡流行音樂，我認(rèn)為“堵”不如“疏”，…堵’則引起學(xué)生的逆反心理， ‘疏’則可將流行音樂的音樂效應(yīng)為我所用。”教師可以在肯定流行音樂的優(yōu)點(diǎn)、魅力所在的同時(shí)采取引導(dǎo)的方法，借助流行音樂的節(jié)奏，情緒及背景的分析與其他的音樂作品相聯(lián)系與比較，使學(xué)生明確“時(shí)代特征影響音樂特點(diǎn)”這一規(guī)律，感受其他音樂作品的魅力所在。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生逐步形成自己的審美眼光，開始以辯證的眼光看待各種音樂作品，他們?cè)谙矏壑餍幸魳吠瑫r(shí)也意識(shí)到藝術(shù)音樂有著流行音樂不可代替的作用。

（2）深刻體會(huì)并運(yùn)用當(dāng)今世界最為流行的著名音樂教育體系的精髓方法，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)今國(guó)際上最流行的幾種著名的教學(xué)體系都非常重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。無論是達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，還是柯達(dá)伊主張運(yùn)用的柯爾文手勢(shì)，亦或是奧爾夫所強(qiáng)調(diào)的聲勢(shì)教學(xué)，美國(guó)的綜合音樂感等其目的都是在利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松活潑的課堂中更快更好的掌握知識(shí)，事實(shí)也向我們證明了這些方法的合理與有效。我們的音樂教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，也可以發(fā)揮想象，認(rèn)真探索符合學(xué)生心智能力的教學(xué)方法。總之教師的課堂教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

（3）利用拓展教學(xué)內(nèi)容的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來

拓展教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生更全面的掌握與教學(xué)要點(diǎn)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是教師可以嘗試的方法。心理學(xué)家皮亞杰提出：“興趣，實(shí)際上就是要延伸，他表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要”。例如老師在試圖教授《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，眼光不必局限在這一首歌上，而是可以放眼所有與黃河有關(guān)的歌曲。為了讓同學(xué)們對(duì)黃河有更進(jìn)一步的了解，首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找出黃河以及黃河流經(jīng)的省份，再讓同學(xué)們收集各省具有代表性的民歌、戲劇、歌曲等，這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手查資料，不僅讓他們積極參與到課堂教學(xué)中了解黃河文化，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)。

總之，學(xué)生能否對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師是非常重要甚至可以說是最重要的因素之一了。學(xué)生往往受音樂老師的影響最深。在推行素質(zhì)教育的今天，如果每個(gè)音樂教師都能真正的去為孩子設(shè)計(jì)他們喜歡的課堂內(nèi)容，真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。相信到時(shí)候，學(xué)生們?cè)偃ヌ顚憜柧碚{(diào)查表時(shí)，會(huì)異口同聲地說：“我們喜歡上音樂課，喜歡音樂，熱愛音樂！”

參考文獻(xiàn)

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