如何培養(yǎng)孩子的審題能力

摘要：培養(yǎng)低段學(xué)生具有審題的能力，是數(shù)學(xué)課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。從低段開(kāi)始的教學(xué)中，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“四動(dòng)”的習(xí)慣，即動(dòng)口閱讀、動(dòng)手做題、動(dòng)眼觀察和動(dòng)手操作，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的審題能力。

關(guān)鍵詞：審題能力 理解題意 動(dòng)手操作 有效思考

在每次的作業(yè)中我們總是能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的錯(cuò)誤都是因?yàn)樽x題不準(zhǔn)確，憑著自己的第一映像而直接判斷，導(dǎo)致在檢查時(shí)也不能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣為保證。這種能力的獲得并不是一天、兩天就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程。從低段開(kāi)始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。

一、動(dòng)口閱讀

讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“閱讀能教給他們思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”可見(jiàn)閱讀是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。只有通過(guò)讀題，才能使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步的思考作準(zhǔn)備。由于年級(jí)段的不同，孩子的閱讀題目的能力水平也不同。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們要求他們大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。但是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少、理解能力薄弱我們就必需采取一些有計(jì)劃、有目的的讀題方法的指導(dǎo)。認(rèn)真讀題，讀準(zhǔn)題目。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡直接用眼睛掃一遍題目就急于動(dòng)筆，根本就不知道題目問(wèn)的是什么。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這就是他們平時(shí)經(jīng)常做的題目，但事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣一個(gè)道題：有21盆花，送給幼兒園一些還剩7盆，送給幼兒園多少盆？對(duì)于這個(gè)題目大部分同學(xué)都只粗略的看了一眼就開(kāi)始做題了。因?yàn)楹⒆觽儎倓偨?jīng)歷了7的乘法口訣，所以大部分孩子直接就寫(xiě)出了21除以7等于3。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。讓他們?cè)谧x題時(shí)，讀懂題目所給的條件，讀清題目問(wèn)的問(wèn)題，要逐字逐句的理解清楚后再開(kāi)始答題。另外，低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

二、動(dòng)手做題，動(dòng)眼觀察

孩子的審題能力的培養(yǎng)不光在于讓他們?nèi)プx題，還要讓他們?nèi)ザ嘧鲱}目。低年級(jí)的題目大部分很雷同，有一定的規(guī)律性，只要多看寫(xiě)題目，多認(rèn)識(shí)些題目，就能根據(jù)一些規(guī)律找到解題的方法。如：每個(gè)花壇栽6棵花，3個(gè)花壇共栽多少棵花？每個(gè)花壇栽6棵花，18棵花栽了多少個(gè)花壇？3個(gè)花壇栽了18棵花，平均每個(gè)花壇栽多少棵？這些題目大意是相同的，學(xué)生做多了，會(huì)自然而然的解答，并且找到它的規(guī)律性。所以，孩子接觸的題目多了，在另一個(gè)方面來(lái)講也是有利于審題能力的培養(yǎng)。

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。觀察要有針對(duì)性。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，出示情境圖問(wèn)：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？孩子通過(guò)觀察知道了雞是3只3只在一起的，兔子是2只2只在一起的。這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)練明確，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫(huà)面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、動(dòng)手操作

審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級(jí)學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時(shí)我們還需為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

擺擺放放。在低年級(jí)，有許多實(shí)際問(wèn)題的信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。比如：《平均分》中，求10個(gè)圓片，每2個(gè)一份，分成了幾份;10個(gè)圓片，平均分成5份，每份是幾個(gè)。如果學(xué)生在分的過(guò)程中沒(méi)有比較好的方法往往會(huì)出現(xiàn)分現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。解決這樣的問(wèn)題，可以要求學(xué)生先自己用圓片分一分，然后在獨(dú)自填寫(xiě)。在操作時(shí)提醒學(xué)生注意比較每次操作方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法可以幫助學(xué)生達(dá)到正確的分，仔細(xì)審題的目的。

折折剪剪。在解決有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手折折剪剪的過(guò)程中，理解題意，解決問(wèn)題。如：把一張長(zhǎng)方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念。

四、作業(yè)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生全方位觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的良好習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的思想品德起到積極的作用。學(xué)生中的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤，都是由于審題的不仔細(xì)所造成的。通過(guò)作業(yè)的講評(píng)，分析解題中造成的錯(cuò)誤原因，溝通師生之間的信息交流，有益于提高學(xué)生的審題能力。通過(guò)作業(yè)的講評(píng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤的原因。教師利用講評(píng)，進(jìn)一步補(bǔ)充一些練習(xí)題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，審題方法的教育和培養(yǎng)，只有教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的基本概念、基本內(nèi)容，典型例題的講解，多觀察，多思考，多發(fā)現(xiàn)，精練習(xí)，以點(diǎn)帶面，突破思維定勢(shì)，相信最終能達(dá)到一定的教學(xué)效果之目的。

參考文獻(xiàn)

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