巧妙運用評價促進學生不斷成長

摘要：于漪老師曾經說過“我有兩把尺子，一把衡量別人的長處，一把衡量自己的短處”，這是一位老教育家的情懷。如果每個教師都用兩把尺子去評價學生，去揚長避短，我想就不會有所謂的“差生”，老師的眼里就不會有一無是處的孩子。新課標關于評價建議也指出評價不僅是為了檢驗目標的達成，更重要的是改進“教”與“學”的互動。評價的著眼點是為培養立德樹人，是為學生的終身發展打好基礎。如何真正的發揮評價的作用，是值得每一位老師思考的問題。

關鍵詞：良好習慣 激發 互評

一、揚長避短幫著孩子養成良好的習慣

新課標倡導評價應該發揮其診斷、反饋和激勵功能。教師和學生朝夕相處，應該時刻留心學生的一舉一動。發現問題應以激勵、贊揚等積極的評價為主。盡量曉之以理，動之以情。少一些指責，多一些呵護。我班有個拖沓懶惰的孩子?？偛粣蹌邮謱懽鳂I，催急了就龍飛鳳舞的亂寫，老師一個字不認識。各種批評都不管用，為此十分傷腦筋。有一天偶然想到美國發展心理學家德納的多元智能理論告訴我們，每個孩子由于生活壞境、身心發展等不同，學生的學習習慣、能力也不盡相同。教師應該多用幾把尺子去衡量每個孩子。我就特別關注他，發現他手懶，可是背東西挺快。于是我靈機一動，要求孩子每周背200字的好句段，前十名背會的可減少寫的作業。這下他可高興了，課間也不出去玩，搖頭晃腦很快就背完。有時比別的孩子超出好幾篇，一連得了好幾張獎狀。其他同學不服氣了，說要是比寫，他就是最差的。我故意發出嘆息這可怎么辦？你第一的“寶座”要不穩啊。他抓耳撓腮，喃喃自語我可不能丟了第一。下課，我找他談話，希望他繼續拿獎狀，老師相信聰明的他是不會認輸的。

從此以后，他放學后的第一件事就是寫作業，每一次作業都寫得非常認真，在班級評比中連連奪魁。仔細回想，一個雕蟲小技就改變了一個學生的習慣。它勝過千言萬語的說教，比懲罰更有說服力，學生良好的習慣就在揚長避短中形成了。

二、書面交流促進學生不斷進步

學生是學習的主體，也是不同的個體。對學生評價不但要尊重學生的主體地位，面向全體學生，更要尊重個體差異，讓每個學生健康發展。班級有個問題學生，他智力并不差，但是家庭教育缺失，導致他上課不學習， 愛搞小動作，影響他人。學校的墻壁經常被他畫的亂七八糟，校長主任輪流管教也不起作用。后來我發現他是不愛在教室里坐著，總想鼓搗點事，好讓老師把他請出教室。我一改找他談話的方式，改成書面交流。我們是寄宿制學校，知道他過生日，我悄悄送他一個他喜歡的小玩具，并給他留言：祝你生日快樂！老師知道你是一個好孩子，希望你能改掉上課隨意下位的做法。老師相信你能行。上課我發現他在努力克制自己，挺直脊背佯裝認真聽講。十分鐘過后，他有些不耐煩了，我悄悄說幫老師去辦公室拿支筆好嗎？他回來又繼續做好。在日記本他寫了今天的事：他說幸好老師讓我去了辦公室，不然我可堅持不住了。我給他批語是：老師知道你堅持不住了，但是你比我預想的還多堅持五分鐘呢，然后給他貼了一個大拇指。

漸漸地，他變得自律了。他在班級日記中寫到：“老師，我爸說三歲看小，七歲看老。說我這輩子也沒出息了，我自己也覺得我是個人見人煩的孩子。這么多年遇到過好多老師，只有你說我能變好，我才知道你眼里有我，你更了解我。你讓我找到自信，我一定不會讓你失望。”我給他畫了勾手指的簡筆畫，寫上“拉鉤上吊，一百年不許變”。慢慢的，他真的讓人刮目相看了。

三、學生互評，你追我趕

俗話說兼聽則明，老師評價學生不可能完全做到客觀、公正、全面，里面往往帶有個人的感情色彩與偏見。組織學生互相評價，效果會更好一些。例如在一次手抄報評比中，有個女生給同桌男孩子的評價是“版面設計很美觀，字跡也比以前工整，能告訴大家這次你是怎么做的嗎”？我抓住這個機會，在班級讀了這份評價。這個男孩子有點羞澀的說： “每次手抄報我都是應付，給小組拉分。同學不怪我，我自己也覺得沒面子。我這次是學著我爸爸看的報紙做的?！蔽页藱C表揚他，學會觀察耳熟能詳的事物了，可??！同學們聽他一說也紛紛找來各種報紙，刊物，觀察起來。有些孩子急忙修改自己的作品。同學們在互相評議的時候，能實事求是地、中肯地指出他人的優點、缺點，也很容易聯想到自己，因而對自己實際上也是一個良好的教育。可見孩子互評，激起孩子的的潛能有時是無法估量的。

作為教師，我們還是要眼中有孩子，心中有孩子，多一把尺子衡量孩子，就會給孩子不一樣的世界。

參考文獻

[1]隆小蘭，劉光富.如何運用發展性評價促進教師成長的方案解析[J].速讀旬刊，2016（2）.