孩子被欺負了，我們怎么辦？

摘要：最近媒體連篇累牘的報道幾乎都與校園暴力事件有關，剛剛結束的兩會上，大家呼聲最高就是重新修訂《未成年人保護法》了！我們終于發現改革頻仍的教育已經陷入這樣一種局面：少數未成年人，其錯誤行為一點都不顯稚嫩，一邊傷害他人，一邊被法律寬恕。雨作為教育者的老師，其教育行為承受著來自多方面的高壓態勢下的監管，往往也諸多顧慮！當然，在當下的中國，惡性校園暴力畢竟是少數特殊現象，也相信發生在美國的“12.9華人學生欺凌案”終能給我們的立法機關以啟示。

關鍵詞：

今天我們談點教育的常態事件：孩子被別的同學欺負了，我們該怎么辦？

（1）自家孩子被打了，面對這種情況，家長和老師的出發點是不一樣的：家長的第一感覺是心疼和憤怒，這是人之常情，不管是不是自家孩子錯在先，畢竟打在孩子身，疼在父母心。老師的第一反應首先和父母相同，自己班學生被打，這其實跟自己的孩子被打沒什么區別，（我見過很多次因為處理學生打架而導致兩個班主任之間也鬧得很不愉快的現象）但是，父母的心疼和憤怒可能會一直延續下去，老師就不能一直那么感性了。因為這種情況往往是教育的節點和拐點，如果處理不好，不僅對被打的孩子，甚至對全班同學都會產生深遠的影響。

看到過一些校園暴力事件后的讀者評論，很多人說“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人”，“孩子，馬善被人騎，人善被人欺，你若不反擊，下一次受欺負的還是你”！更有人評論“孩子，你為什么不打回去？就算打不贏，就算頭破血流也不要像個孬種一樣懦弱”……我能理解這些評論者的心情，在他們眼里，孩子受到了侵害，教育似乎已經變得蒼白無力，唯有以牙還牙打回去，才能證明自己的孩子也不是好欺負的，才能找到些許尊嚴。換句話說，才能讓他們自己心里也好受一些。可是，這樣真的可以解決問題嗎？

（2）那些會在校園里大打出手的孩子，要么是家庭跋扈教育的產物，要么是情緒駕馭的低能兒（其實一般也與家庭教育有關）。被欺負的孩子往往相對弱小，若勉強反擊，最后引起的恐怕就不是“打架”這種性質的后果了。大家之所以認為孩子有必要即便拼得頭破血流，也要為尊嚴一戰，其實是在主觀認識上首先就否定了其余所有潛在的解決辦法！

想起一個很有趣的生活想象：農村里年輕人生完孩子就去了城里打工，孩子大多是爺爺奶奶帶，剛會走路的孩子就是祖輩們的心尖肉。孩子蹣跚學步不小心摔了一跤，好多長輩們的第一反應就是迅速抱起孩子，然后把孩子摔倒的地方狠狠跺幾腳，嘴里還裝作忿忿不平地罵幾句，然后孩子馬上就不哭了，似乎剛才摔痛的地方也不痛了一樣！

“路怒癥”一詞原產于上世紀八十年代的美國，現在是中國各種道路上的常見景象了：路上遇到一點不爽，立馬胡亂變線、強行超車、闖黃燈、爆粗口……隨著網絡技術的迅速普及，“路怒癥”很快蔓延到了網絡上，一言不合立馬各輩祖宗、各種器官滿屏飛！全社會充斥著暴戾之氣：一場言語糾紛最終導致慘烈結局的“7.23”女童被摔案，因瑣碎小事最終導致橫尸兩具的“11.16”案等等，一句粗魯的玩笑，一個不友好的動作，就像被刺扎了一下，就像被狗咬了一口，難道馬上歇斯底里：“我被狗咬了一口，我一定要咬回去！”

這樣做肯定解恨，但是這肯定不是我們教育該做的事情！

（3）德國詩人歌德有一次在公園散步，經過一條只能一個人走的小道，迎面走來一個人說：“我從來不給蠢貨讓路！”歌德笑著說：“我剛好相反。”并且閃身一邊讓那人趾高氣昂地過去了。朝陽區弱女子路遇搶劫，鎮定示弱舍棄財務穩住劫匪，然后記住對方特征迅速報案，結果從案發到破案找回失物，前后不到一個小時。生活中總有些自以為是的傻瓜和欺軟怕硬的孱頭，他們是成長病態的產物。面對他們的猙獰病態，我們是該教育孩子血性一戰，還是該讓孩子保持克制，理智避險？

其實“怒從心頭起，惡向膽邊生”是從來都不需要人教會的，因為這是本能！今天我們不談到底是“性本善”還是“性本惡”，只是從小我們就知道餓了會哭，用哭來表達自己的不滿。大了一點會玩玩具，如果有人搶我們的玩具，我們會大喊大叫并立即搶回來表達自己的憤怒;守護自己不受侵害是一切動物的本性，人也不會例外！而甄別情況并在一般情況下保持理性懂得克制不亂發作，才是教育的責任！

（4）教育教人示弱，但不是教人變成弱者;教育教人“理性”，但絕不是教人成為“懦夫”！犯錯自有制度查處，犯罪自有法律嚴懲。如果違法違紀只能通過一場血腥的決斗甚至其他民間力量來解決的時候，我們的制度和法律就必須要做出修訂了！ “家風”和“校風”同樣重要，必須讓家長和學校站在同一個層面上，孩子面對校園暴力時才不會茫然無措。不在孩子尚小的時候筑牢家庭教育的道德底線，筑牢成長教育的價值底線，他們遲早將會觸碰社會規則國家法律的高壓線。

一個孩子的成長不易，尤其是現在的孩子！發生在校園的學生欺凌已經在逐漸升級，而且越來越隱蔽！“校園暴力”其實是一個非常寬泛的概念，遠不止我們常規理解上的“打架”，還有更具有傷害力的“社交欺凌”以及“網絡欺凌”，它們表現為同學之間針對某個對象進行的隱私傳播、小道消息甚至對對象的排斥和孤立。因為具備一定的隱蔽性，所以一般很少被老師和家長知曉，直到后來發現孩子突然性情大變，甚至出現厭學、抑郁傾向的時候，老師和家長往往才明白“社交欺凌”和“網絡欺凌”的危害。

只有“法律”保障，“家風”灌溉，“校風”維護，我們的孩子才能在一個對錯分明、健康明亮的環境中成長。當前中國的教育飽受詬病，其實教育本身已經很不容易，畢竟“做的”總不如“看的”。家家都養孩子，都教孩子，就以為自己懂教育，除了題目真不會做，似乎其余的所有問題都可以去指手畫腳和評頭論足，對此許多教育者早已經懶于去爭辯了，所以，不說也罷！