高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色與教學(xué)探究

摘" 要：隨著動(dòng)漫熱潮的到來(lái)，高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地，在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上也不斷拓展創(chuàng)新，為學(xué)生的全面培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。雖然目前我國(guó)的動(dòng)漫發(fā)展與日漫、歐美漫畫(huà)相比還存在一定差距，但是高校在動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中也不斷努力，并取得了一定的成績(jī)。本文從高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色出發(fā)，結(jié)合動(dòng)漫市場(chǎng)的人才需求對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，以期為高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化提供建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)" 專(zhuān)業(yè)特色" 教學(xué)實(shí)踐" 創(chuàng)新

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家政策的相對(duì)傾斜，動(dòng)漫教育和人才培養(yǎng)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)、動(dòng)漫國(guó)際交流等都走上了快速發(fā)展的道路。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條中，專(zhuān)業(yè)人才的作用是至關(guān)重要的，目前我國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展水平與日漫、歐美漫畫(huà)之間存在明顯的差距，這一差距的核心問(wèn)題就在于優(yōu)秀動(dòng)漫人才的缺乏。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)下我國(guó)高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐漸成型，但是由于教育理念、教育制度、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方面的局限，高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)依然處于探索階段。

一、高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色

高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的根本目的是為動(dòng)漫事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，因此學(xué)生是教學(xué)培養(yǎng)的主體，高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)凸顯學(xué)生的地位。目前高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較多元，從市場(chǎng)需求差異來(lái)看包括動(dòng)畫(huà)、游戲等研究開(kāi)發(fā)，可視化設(shè)計(jì)等，為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)，高校需要對(duì)學(xué)生的影視特效制作、數(shù)字動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并兼顧藝術(shù)培養(yǎng)，讓學(xué)生在技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合中適應(yīng)現(xiàn)代漫畫(huà)的發(fā)展方向。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)校在設(shè)計(jì)課程、安排課時(shí)的過(guò)程中會(huì)為學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展提供空間，如將動(dòng)畫(huà)教學(xué)劃分為三個(gè)階段，第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練，第二階段為三維動(dòng)畫(huà)的高級(jí)培養(yǎng)，第三階段為實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排將理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相融合，為學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展提供條件，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入動(dòng)漫市場(chǎng)，參與到動(dòng)漫設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中來(lái)。

二、高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展策略

（1）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程體系

課程是人才培養(yǎng)的載體，在高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)課程體系的創(chuàng)新與完善，推動(dòng)動(dòng)漫理論課程及時(shí)更新，促進(jìn)實(shí)踐課程不斷優(yōu)化，讓學(xué)生能夠獲得更加專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)。在動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，一方面高校應(yīng)深入市場(chǎng)調(diào)研，研究動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求方向，以及人才的職業(yè)核心素養(yǎng);另一方面組織課程研究，設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求與動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)相融合，建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，促進(jìn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。例如教師在講解游戲設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可采用案例教學(xué)，列舉一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的游戲設(shè)計(jì)案例，用多媒體形式加以呈現(xiàn)，并為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合案例回答問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)漫課程的自主探究;再如教師可構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將教、學(xué)、做融為一體，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫參與項(xiàng)目，安排驅(qū)動(dòng)任務(wù)，在任務(wù)中結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，并探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，提高動(dòng)漫藝術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地是必不可少的。高校從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的額角度出發(fā)，應(yīng)增加對(duì)實(shí)踐基地的構(gòu)建，并拓寬合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐空間。例如高校可以組織建設(shè)創(chuàng)新工作室，挑選專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，利用工作室的運(yùn)行為學(xué)生的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐空間，以打破單一課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意的發(fā)展;拓寬校企合作，積極與廣告公司、動(dòng)漫開(kāi)發(fā)公司、動(dòng)畫(huà)工作室開(kāi)展合作，通過(guò)簽訂合同推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生完成從專(zhuān)業(yè)到崗位的過(guò)渡。

（4）優(yōu)化教學(xué)考核方案

教學(xué)考核是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的必要環(huán)節(jié)，在高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷完善考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考核方案。通常來(lái)講，教師應(yīng)將過(guò)程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合，并適當(dāng)調(diào)整考核權(quán)重，并凸顯注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核特點(diǎn)。其中過(guò)程考核內(nèi)容包括實(shí)際操作、設(shè)計(jì)作品、論文答辯、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)業(yè)總結(jié)等，全面呈現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);期末考核主要采用試卷的方式，需要學(xué)生通過(guò)筆試完成試卷題目，最終考核結(jié)果有系統(tǒng)生成。

（5）注重教師隊(duì)伍培養(yǎng)

目前高校的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，師資力量不足的問(wèn)題比較突出，專(zhuān)業(yè)教師比例較低，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)此，高校應(yīng)積極構(gòu)建教師培養(yǎng)計(jì)劃，打造專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校可以引入“雙師制”，與動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)人力資源的互補(bǔ)與交流，如學(xué)校可以從企業(yè)的某些崗位中選擇一些專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍，并利用專(zhuān)職與兼職結(jié)合的方式優(yōu)化動(dòng)漫教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（6）推動(dòng)信息化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，全國(guó)精品資源共享課建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行著，高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，一方面從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中獲取豐富的課程資源，豐富為自身的課程內(nèi)容，借鑒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面推動(dòng)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程的自主制作，注重課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃等基礎(chǔ)資源以及案例庫(kù)、專(zhuān)題講座、素材資源庫(kù)等拓展資源的設(shè)計(jì)，形成教學(xué)資源庫(kù)，奠定信息化教學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，動(dòng)漫交流逐漸拓寬的背景下，我國(guó)高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新方面取得了一定的成績(jī)。但是從動(dòng)漫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其在人才教育培養(yǎng)中依然面臨著一定問(wèn)題。基于此，高校應(yīng)明確動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特色，結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐策略，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)人才。

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