淺談表演式教學方法在班級管理的運用

摘" 要：隨著我們國家越來越重視中職教育，越來越多的學生選擇到中職學習專門技術后再通過渠道升學。但我們必須要承認的一個事實就是中職生大部分都是從初中因為偏科或是其他原因上來的，自然而然在班級過程管理中，班主任需要花費更多心思。而保證班級集體能夠運行，是學習的基礎保證。而現在的管理方法又有一些無法跟上時代，本文通過對表演式教學方法的探討與實踐，淺談此法的運用。

關鍵詞：表演 "中職教育 "學生 "新方法

一、前言

近年來，隨著國家對中職生的補助和鼓勵，越來越多人愿意選擇到中職學習。但是我們必須要承認的事實就是中職生在管理方面相對于高中生會更加困難。一個是因為本身在初中時期就不愛學習，另一方面則是在初中的時候已經習慣了教師的責罵，所以已經無所謂。而保證一個好的班級集體，也是我們保證學生可以認真學習的前提。我們通過對已有的資料進行研究，發現很多資料已經是陳年舊事，無法運用。本次論文，通過對新的一種管理方法，即表演式管理方法的實施與運用進行闡述，希望可以更好的管理中職班級。

二、表演式管理法的特點與誤區

（1）表演式管理方法概述

什么叫表演式管理方法呢？就是對學生營造環境，然后施展魅力的一個方法。我們知道，演員可以根據環境演出快樂的、難過的、激動的心態。那么作為教師，我們也可以用這樣的方法來管理學生。這是因為學生面對的教師都是千篇一律的。如果我們能夠學習表演者，在不同的環境采取不同的管理方法，學生會受到心里的猛然一擊。也會對這樣的管理方法感覺好奇，隨后配合。

（2）表演式管理方法的特點

1.獨特方法，學生配合

我們知道，學生在初中是受到老師的訓斥的。初中教師對于管理后進生更多的是一種訓斥或是責罵。學生早已經都習慣。而我們采用這樣的方法，不僅僅是一種新型的管理方法，同時容易把學生帶入到老師營造的環境里，更容易實現我們的教育目的。

2.層次多變，因地制宜

我們的管理方法可以不用獨一的一種管理方法，表演的管理方法是多變的，我們可以大笑，可以發火。可以組合起很多種情緒。

大自然是我們施展的舞臺，我們的表演管理方法可以不局限在班級中。在路上，在校園的環境里，我們也可以采用這樣的表演管理來進行施展。不受地域限制，是此法最大的特點。

三、表演式管理方法的誤區

（1）淡漠環境情況，施展此法

事實上，我們說，作為教師我們不能因為此發的特點，就隨意施展。而不顧環境的周圍情況。我的同事曾經采用我的方法，在人來人往的操場上施展此方法。完全忽略了周圍的環境。結果造成了周圍尷尬，學生尷尬，此法失敗的情況。不僅讓教師覺得不好意思，也會讓學生覺得不知所以然。

（2）缺少鋪墊，無人理會

隨著演員失去舞臺，就會顯得突兀。演員的妝容離開舞臺的燈光，就會顯得夸張。同樣，作為教師，我們也不能失去舞臺。我們要做好一切的準備，才能施展這樣的方法。否則就會造成無人理會的情況。如果想要施展我們的表演方法，就需要提早做好準備和鋪墊。只有把鋪墊做好了，我們的施展才會順利。

四、表演式管理方法在班級的運用

（1）獨一擊破，以小擴大

我們不能放棄任何一個施展我們舞臺的好機會。每個班級中必定會有一些孩子因為家里的問題而心理脆弱。但是他們又不敢說，這個時候我們可以適時營造環境，拉近與學生距離。讓學生敢與我們談。那么，我們的這樣的新型教學方法必定會在學生心中泛起一陣漣漪。隨后會慢慢擴散到班級的集體中。星星之火可以燎原我想這句話用在這里就十分合適了。我們不能忽略一個學生的重要性。

（2）營造班會環境，開展表演

在表演式管理方法的運用中，我們最不能放棄的就是班會課。許多教師的班會課枯燥無聊。如果我們能夠運用班會課來進行表演方法的教學，想必一定會有成效。例如，我在為學生開展教育的時候，我事先準備了蠟燭做鋪墊。于是我拿著在手上，把班級燈光熄滅，學生的注意力已經往我這里看。這個時候，我在深情并茂的開始表演“苦情戲”，與學生拉近距離。手上的蠟燭就是我的道具，班級的燈光就是我的舞臺燈光。結果效果非常的好。

五、結論

中職生是一個特殊的群體，一方面他們的學習成績落后導致在出眾的時候被老師的輕視或者同學的嘲笑。另一方面，中職生年齡還未成熟。必須需要教師的正確引導。如果教師沒有很好的引導和塑造好的班集體，學生就會因為班集體的散漫而回到初中的狀態。因此，作為中職班主任，我們要明確明白社會在發展，學生思想在進步，已經不再是以前的學生了。我們一定要在心里知曉，現在手機媒體網絡發展迅速，學生可以得到信息的渠道是不會比我們老師少的。所以作為教師我們需要不停地創新自己的管理方法，保證班級集體的順利，確保學生可以在學習上更加努力。不僅僅專業課優秀，學習成績也不能落下。當然，表演式的管理方法仍有瑕疵，需要結合班級實際情況運用。

參考文獻

[1]袁振國主編.當代教育學[M]教育科學出版社，2010.

[2]馬欣川.現代心理學流派[M]華東師范大學出版.2003.

[3]陳孝彬.教育管理學[M]北京師范大學出版社.2004.

[4]葉瀾著.“新基礎教育”——關于當代中國學校變革的探究與認識[M]教育科學出版社，2006.

[5]葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學校實踐[M]高等教育出版社，2000.

[6]邰江波.班級崗位輪換制——走向民主與公正的起點[J]中國教師，2007（2）：45.