《建筑制圖與識圖》的教法探討

摘" 要：傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，至使學生的學習效率不高。而項目教學法強調學生的主動性，讓每位學生都參與到項目中，大大提高了學生的制圖與識圖能力。項目教學法能讓學生在實踐中鞏固知識，總結經驗，而且還能激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新精神，所以備受老師和學生的青睞。

關鍵詞：建筑制圖與識圖" 項目教學方法" 教學觀念" 教學策略

所謂項目教學是指在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都是由學生自己負責，學生通過項目進行、了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

一、明確項目教學法在《建筑制圖與識圖》教學中的重要性

項目教學法的主要目標，就是將企業的真實項目當成教學內容，讓學生負責項目的全部工作，以培養學生的職業意識和崗位技能。將項目化教學法應用到《建筑制圖與識圖》教學中，不但能充分調動學生學習的主動性和積極性，同時，也使學生分析問題、解決問題的能力得到明顯的提高。項目化教學能讓學生在校園中接觸到現實中確實存在的項目，便于學生深刻的理解到自身所學知識的重要性，以及在該項目中所遇到的一系列困難。項目化教學法的應用凸顯了教師教學觀念、教學策略的轉變，教師將理論課堂與實踐知識相結合起來，引導學生將所學的知識運用到實踐中，提高學生信息處理、事務處理、溝通交流、自我管理等能力，還能培養學生的團結協作和創新精神，增強學生的責任意識和崗位意識，讓學生能快速地適應今后要就職的工作崗位。

二、項目教學法在《建筑制圖與識圖》教學中實施步驟

（1）深化完善教學內容，依據教學目標，構建項目任務

《建筑制圖與識圖》這一門課程具有明顯的實踐性，但是很多中等職業學校沒有抓住該課程的特點。在傳統的教學中，教師過于重視理論知識的講解，忽視了實踐技能的培訓，這種單一的教學方法并不能培養企業所需要的人才。要想改變這一現狀，教師就要下功夫深化完善教學內容，從教學大綱出發，讓學生掌握相關的理論知識。同時，教師要構建項目任務，讓學生親身參與到項目中，這樣就會使學生的實踐動手能力得到提高。《建筑制圖與識圖》包括兩個部分的內容，針對建筑工程制圖部分，教師要講解理論知識，并演示制圖。隨后，讓學生參與到項目制圖中，了解制圖的技巧。針對建筑工程識圖部分，教師可以將建筑圖與實物相結合，利用建筑實物來引導學生識圖。

我們以《校園教學樓》這一項目任務為例子，學生長時間地親臨在教學樓中，對教學樓的每一個部位都有一定了解。為此，教師在講解《房屋建筑工程施工圖》這一節內容時，教師將本校教學樓的施工圖紙一一呈現在學生的面前，通過讓學生觀看本校教學樓的施工圖紙，引入建筑制圖標準以及幾何作圖等理論知識點，教師在講解這些理論知識點的時候，可以讓學生分析校園教學樓的建筑圖紙，闡述該圖紙是如何運用理論知識，并分析該圖紙的每一構件。當教師講解完有關的理論知識之后，就帶領學生拿著圖紙與教學樓實物進行對比，讓學生感知圖紙與實物間的聯系。

（2）參照教學大綱，制定學習計劃

《建筑制圖與識圖》這門課程中涉及到很多理論知識，然而，在運用項目化教學方法時，不管是教師，還是學生，都要參照教學大綱，制定合理的學習計劃。對于學生而言，要將《建筑制圖與識圖》分為建筑制圖和建筑識圖兩大部分，建筑制圖部分分為七個部分：第一部分，制圖儀器與用品;第二部分，基本的制圖標準;第三部分幾何作圖;第四部分，投影的基本知識;第五部分，基本體的投影;第六部分，軸測投影;第七部分，剖面圖和斷面圖。建筑識圖分為以下四個模塊：第一模塊，建筑工程施工圖的基本知識的了解;第二模塊建筑施工圖的識圖;第三模塊，結構施工圖的識圖;第四模塊，設備施工圖的識圖。對于學生而言，學生要參照教學大綱和自身的實際情況，制定一項全面的學習計劃。當然，學習計劃中要包括每次的學習內容、學習時間、學習效果。學生還要做好學習記錄工作，記錄下學習中所遇到的困難以及每次學習的收獲。

（3）合理劃分小組，實施項目任務

當明確項目任務和學習計劃后，教師要合理劃分小組，確保項目任務的順利實施。針對建筑制圖中的七個部分，教師要根據難易程度來劃分知識點。對于難度較低的知識點，教師鼓勵學生自主完成。然而，對于難度較大的知識點，教師要將學生分成幾個小組，鼓勵小組成員相互合作共同完成。針對建筑識圖中的四個模塊，教師要帶領學生深入到建筑實物中，講解建筑設計施工圖、結構施工圖、設備施工圖的識圖方法。

對于教師安排給學生的學習任務，教師要合理、科學地劃分學習小組，并為每個小組安排一名組長，并以此來完成學習任務。在小組合作學習中，組長擔任著非常重要的任務，即：組織本組成員開展學習任務，督促每位小組成員都參與到合作學習中，確保本小組的學習進度與所規定的時間相一致。另外，組長還要將分組合作學習的成果一一報告給老師，反映本小組成員在合作學習中所遇到的困難。小組合作學習法讓每位學生都參與到項目學習任務中，增強學生的參與意識，調動了每位學生的積極性。

我們以《立面圖識圖》這一教學內容為例子，當學生明白這部分知識內容是非常重要的，其要認真分析如何劃分該模塊，慢慢消化該模塊的內容。在學習《立面圖識圖》這一模塊時，教師要采用小組合作法，讓小組內的成員相互合作完成模塊知識點的學習。但是在小組合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中，幫助小組解決他們在學習中遇到的困難，確保每個小組都能完成學習任務。同時，教師要給小組成員留出相互評價的機會，讓小組成員之間相互學習，取長補短。另外，教師要客觀、科學的評價小組合作學習，促使小組合作學習效率得以提高。

三、結語

《建筑工程制圖與識圖》項目化教學方法的運用降低了本節課的教學難度，讓學生重新樹立起學習本節課內容的信心。我們知道，建筑工程制圖與識圖具有較強的實踐性，如果教師過于注重理論知識的講解，那么學生的制圖能力與識圖能力都是非常差的。項目化教學方法的運用符合了新課程改革的要求，也轉變了《建筑工程制圖與識圖》課程的教學方法，大大提高了該課堂的教學效率。

參考文獻

[1]田子欣，秦沖. 項目教學法在〈工程制圖〉教學中的實踐研究 [J]廣西輕工業，2010（01）.

[2]田冬梅.《建筑制圖與識圖》[M]重慶市沙坪壩：重慶大學出版社，2016.