初中英語情感教學(xué)探析

摘" 要：初中英語是學(xué)生系統(tǒng)接受英語教育的關(guān)鍵時(shí)期，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，因此教師應(yīng)該加以重視，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語本身是一門語言學(xué)科，需要一定的情感交流，才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文從三個(gè)角度來展開英語課堂的情感教學(xué)，分別為師生教學(xué)情感、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感，最后希望能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中" 英語" 情感教學(xué)

列寧曾經(jīng)說過：“人類探究真理時(shí)，積極肯定的情感能夠起激勵(lì)促進(jìn)的作用，消極否定的情感起消極障礙作用。”這充分地證明了情感教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻影響，因此英語教師應(yīng)該加以重視。在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語課堂中，教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，但是會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出壓抑的氣氛，因此我們教師應(yīng)該尋求新的突破點(diǎn)，用情感教學(xué)的方式，喚起學(xué)生對(duì)英語課堂應(yīng)有的學(xué)習(xí)活力，從而提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

一、教師以人文本，拉近師生之間距離

在農(nóng)村初中英語的課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，形成相對(duì)“安靜”的教學(xué)環(huán)境，這不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。“以人文本”最主要的目的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先教師應(yīng)該以提高自身教學(xué)水平與專業(yè)修養(yǎng)為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近師生之間的距離。我們常說愛屋及烏，當(dāng)英語教師與學(xué)生之間的關(guān)系足夠密切時(shí)，必定也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語科目的熱愛，從而在課堂中集中精力去學(xué)習(xí)。所以英語教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，從而用主觀上的喜愛去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在教學(xué)“though”這個(gè)單詞時(shí)，首先向?qū)W生講述相應(yīng)的理論知識(shí)，conj.雖然;盡管;然而;可是。adv.（用在句末補(bǔ)充說明使語氣減弱）不過。當(dāng)學(xué)生掌握其基本用法之后，教師再舉例為證，用Though her failed the exam，her didn't lose heart. We all believe he will be successful.盡管她考試不及格，但是她并不會(huì)喪失信心。并且我們相信她會(huì)成功的。此時(shí)教師可以趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：“同學(xué)們，我們也要保持這樣的信念，考試的失敗不應(yīng)該成為打倒我們的原因，而是成為我們更加向上的動(dòng)力。”讓學(xué)生能夠明白教師不是用成績(jī)定輸贏，從而拉近彼此之間的關(guān)系。

二、學(xué)科以生為近，培養(yǎng)學(xué)生英語情感

英語教材作為教師教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)至關(guān)重要，并且結(jié)合了眾多教育者的智慧，為我們的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向。在新課標(biāo)的背景下提出了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此初中英語教師應(yīng)該以學(xué)生作為目的的對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的英語情感，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師一般按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行“照本宣科”，很容易忽視學(xué)生對(duì)本學(xué)科的情感需求，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化，而不是英語學(xué)科的知識(shí)性。

例如，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)生活化的問題：“Why do you like dog？”這個(gè)問題對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來說更熟悉，所以他們會(huì)積極主動(dòng)地思考問題，并且更容易讓學(xué)生產(chǎn)生英語表達(dá)欲。有的學(xué)生回答說：“小狗很忠誠(chéng)。”此時(shí)教師說：“忠誠(chéng)，也就是loyal.”還有學(xué)生回答“小狗更可愛。”教師繼續(xù)說：“可愛，lovely”通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生無形中加強(qiáng)對(duì)英語單詞的記憶，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情感訴求。

三、淡化評(píng)價(jià)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)我們過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，一旦考試成績(jī)不好他們便會(huì)感到焦慮與自卑，這是農(nóng)村初中英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。因此英語教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)情感與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)合在一起，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到英語帶來的成就感。例如，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，針對(duì)學(xué)生問題的回答，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑以及作業(yè)完成成果等方面都給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步之后，也要及時(shí)地給予贊賞，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，最終對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，情感教學(xué)是拉近師生之間關(guān)系的有力武器，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效率。當(dāng)情感到達(dá)一定高度之后，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語科目本身產(chǎn)生一定的情感，從而推動(dòng)自己更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。最后英語教學(xué)中面臨著很多情感障礙，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，希望初中英語教師能夠加以重視，用飽滿的熱情走進(jìn)英語課堂，挖掘英語本身的情趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜. 初中英語情感教學(xué)探究[A]教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C]教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[2]李冰.情融于教——論初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：97.