淺談如何巧妙布置創新型的英語書面作業

摘" 要：教學過程中不可或缺的重要環節之一是作業。長期以來，作業模式單一，缺乏層次，讓全班甚至全年級做相同的作業。隨著對新課程理念的深入學習和領會，本人對新課程下的作業改革做了一點嘗試。改革后的作業體現了因材施教的彈性化和培養興趣的人文化兩個基本原則，減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、自主發展的時間和空間。

關鍵詞：創新" 英語作業" 實踐

\"提質減負\"是當今教育界的潮流和趨勢。作業是反饋的形式之一。在英語教學中，作業同樣能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節教與學的進程和方法。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業，避免\"穿新鞋、走老路\"，已不知不覺地擺在現實的面前。為了了解學生對英語作業布置的看法，我對所教的2個班學生做了一次英語作業布置情況的問卷調查，從調查結果中得出結論：大部分學生喜歡拓展類的題型，認為作業能提高自己的能力，不喜歡抄寫類、背誦類的作業，認為作業太多。一部分學生認為作業是為了應付考試，而部分學生認為做作業是為了達到老師和家長的要求，抄作業也是為了應付老師和家長。從問卷結果中，不難看出學生對于英語作業的消極態度。這就給我們老師提出了新的要求，要求我們改變以往的布置作業的方法。那么，如何巧妙地布置英語作業，讓學生樂思，樂學呢？

一、英語作業的分層階梯法

英語作業的設計根據教育教學規律，教學活動受各種因素的制約，學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。

分層階梯法就是把每次的作業分為A B C D 四個遞進的梯子。因為每個學生的學習方式，本質上都有獨特的一面。基礎也有好壞之分。我創設了一個階梯式的作業布置方式。例如，在Go for it七年級第二學期教材中的Where did you go on vacation教學中，我把test的作業分為：A 課文擴展閱讀作業;B 默寫課文;C 背課文;D 讀課文

二、創新型英語作業的設計

國家新課程改革的核心就是要以學生發展為本，培養學生的實踐能力和和創新能力。學生是完成作業的主體，但是他們又是具有個性差異的個體。實施素質教育必須重視個體差異。我們布置的作業既要考慮學生的共性，也要兼顧學生的個性。作業內容應源于教材，但不拘泥于教材;作業形式應由單一的抄寫背誦向豐富多樣的任務型活動發展，既要有機械性的操練，也要有探索性的自主實踐活動。我們應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每個學生的參與意識和積極性。

（1）實踐型作業

新課程拓寬了“課堂”的概念。它認為，只要是學生能進行交流的環境便是課堂。讓學習內容與學生的實際生活內容緊密聯系是新課程的基本理念之一。我在日常探索和教學實踐中，設計了以下實踐類型的作業形式。

1.調查

在學完What hobbies do you have？ 一課后，我布置學生用英語調查班上每位同學的興趣愛好，并完成表格，為開展運動會或文娛活動選拔人才。

2.采訪

在學Go for it七年級英語Unit12 一課時，我布置學生相互采訪： What time do you usually get up？ What time do you usually do your homework？" What time do you usually go to bed？... 然后要學生在課堂上進行匯報：He/ She/Tom" always gets up/ goes to school/ … at …這種類型的“采訪”作業貼近生活，學生們能運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了他們說英語的積極性，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。

3.觀察

教師可以布置一些有關觀察記錄的作業，讓學生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄的結果。

4.制作

在假日里，我布置學生制作英語小報，自制單詞卡片等。這些制作類的作業既培養了學生廣泛的興趣，增長了知識，又使他們積極主動地學習。

（2）操作型作業

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”學生總能從創造設計中找到樂趣和自信，利用這一特點，可以讓學生編寫黑板報，手抄報、制作電腦報等，所有這些都有學生自編、自寫、自畫、自排。

1.自編英語漫畫

許多學生喜歡看各種漫畫，深深地被這種言簡意賅、圖文并茂的形式所吸引。自編英語漫畫可以由一人完成，也可以多人合作完成。自編英語漫畫既可以使他們的興趣得到發展，鍛煉他們的實際動手能力，又可以培養他們的合作精神和團隊精神。

2.編寫英語手抄報

有許多同學家里訂了英語輔導報刊，他們腦袋里裝了 不少“好東西”。這些同學非常喜歡把英語輔導報刊中出現的英語智力競賽題、猜謎語、學習小竅門、韻句和英文歌曲拿到學校與大家分享。遇到不懂的地方，大家共同討論解決。

3.改編兒歌

讓學生記住新學的新單詞、新句型，是初一年級學生的一大難點。只有把單詞、句型改編成朗朗上口的兒歌，也就是chant。比如學完ball，可以編ball， ball，football，ball，ball" basketball，ball，ball，volleyball.等

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣，教師應該充分認識并利用好這個重要的教學輔助手段。在作業設計中，教師不僅要關注不同層次的學生，還要研究作業布置的趣味性、有效性、生活化和合作性，努力使作業成為英語學習的“亮點”，讓所有學生都能輕松地學英語，真正達到了“培優輔差”的教學效果。

參考文獻

[1]杜時忠著.人文教育論》[M]江蘇教育出版社，2002.

[2]林立主編.英語新課程與學科素質培養》[M]中國紡織出版社，2003.