課堂教學方式改進研究

摘" 要：教育和科學是中國特色社會主義文化建設的重要內容。教學的過程就是教與學的過程，如何處理好教與學之間的關系，直接關系到歷史課的成功與否。歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教師教學方法的改進是學生學習方法改進的前提，是為學生學習方法的改進服務的。教學改進是手段，學法改進是目的。本文針對教學方式改進提出了一些建設性的意見，希望對課堂教學產生一定的有利效果。

關鍵詞：教學方法" 教學方式" 課堂教學

一、教育教學方式改進的背景

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能 建立以促進學生發展為目標的評價體系、促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系、提高學校教育質量的評價體系進行中小學升學考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革，繼續深化高考改革。經國務院同意，體現著全新教育理念的中小學評價與考試制度改革方案今天公布。這是建國以來教育部發布的第一個較為全面的中小學評價與考試改革的指導性文件，對中小學全面實施素質教育將起到重要作用。近年來，在實施素質教育的過程中，中小學反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價改革。一個毋庸置疑的事實是，現行的評價考試制度已經成為推進素質教育的瓶頸。由于追求升學率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評價標準，如何打破這套標準，不再以考分和名次作為衡量學生的惟一標準，已成為當務之急。為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的改革目標，教育部著手制定了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（以下簡稱《通知》），通過廣泛深入的研究與調查，認真汲取了專家、校長、教師的建議及各地評價改革的成功經驗，起草了《通知》初稿，并在全國范圍內征求意見，反復修改，經國務院同意現正式發布。評價標準既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求。評價方法要多樣，探索科學、簡便易行的評價方法;評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程;重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。

二、傳統的教學方式的弊端

據調查，當前高等學校教學方法還存在著許多弊端，大多數院校還普遍沿襲了傳統的\" 灌輸式\"教學方法。究其原因主要是：

教師本身的因素。由于受市場經濟的負面影響，少數任課教師對教學投入精力不夠，缺乏對教學內容、教學方法的研究與改革，教學水平不高，教學效果欠佳。

學生自身的因素。傳統的\"填鴨式\"教學方法，使大多數學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。

缺乏有效的競爭機制與激勵措施。雖然有相當一部分院校開展了對教師的教學水平或教學質量的評估，但這種評價常常是流于形式，其評價結果未能真正與教師聘任、職稱評定掛鉤。

教學方法改革滯后。主要表現在改革的階段性成果往往僅停留在紙面上;教學信息量的增大與課時數的減少之間的矛盾仍舊存在;多媒體等現代化教學手段的優化、使用還有待于進一步加強。

三、教學方式與教學方法的概念區分

教學方法的概念：教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。教學方法具有目的性和雙邊性。

教學方式的概念：方式是方法的近義詞，一般將方式歸于方法一類，分為廣義與狹義兩種。廣義上來說的教學方式包括教學方法和教學方式，甚至涉及教學內容的組合與安排。狹義上來說教學方式是指構成教學方法運用的細節或形式。

教學方式與教學方法的區別：教學方法是某種一連串的有目的地活動，它能獨立完成某種教學任務。而教學方式只能被運用于教學方法，是教學方法在運用中有具有多種可能選擇，以便選擇一種更適合于當前情況需要的方式進行，為更好的完成教學任務服務。我們應該根據不同情況的需要來選擇，正確運用狹義或廣義的教學方式的概念。教育教學方式有以下幾種類型：

（1）講授法：講授法是指教師通過語言系統連貫的向學生傳授科學文化知識、思想理念。并促進他們的智能與品德發展的方法。講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。講讀是指讀與講的結合，邊讀邊講，亦稱串講。講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習的材料、敘述事物產生變化的過程。講解是教師向學生對概念、原理、規律、公式等進行解釋、論證。講演則是教師在中學高年級采用的一種教學方法，它要求教師不僅要全面的描述事實，而且要通過深入分析、推理、論證來歸納、概括科學的額概念或結論。

（2）談話法：談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題讓學生回答，通過問答、對話的形式來引導學生思考、探究，獲取或鞏固知識促進學生只能發展的方法。亦叫問答法。談話法特別有助于激發學生的思維，調動學生的積極性，培養他們的獨立思考、與人交往及語言表述的能力。談話法可分為復習談話法和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題。通過師生問答以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出未解決的問題，一步一步引導他們去思考和探取新知識。談話法主要的分為四點重要的步驟：要準備好問題和談話計劃;要善問;要善于啟發引導;要做好歸納、小結。這四個步驟會很好的幫助學生去學習及消化相應的知識，幫助學生準確的掌握知識。

（3）讀書指導法：是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會才能消化、鞏固和擴大知識。有經驗的教師都十分重視指導學生閱讀教科書，讓學生學會讀書。知識經濟時代，終身 教育已成為人生的頭等途徑。因此，讀書指導法具有重要的時代意義。

以上幾種教學方法是當今幾種主要的教學方法，也是使用最廣泛的教學方法。不得不說，該方法為我們現在的教學起到了不可磨滅的貢獻。

四、影響教學方式改革的幾個重要因素

教學方式自身存在的問題：比如教學方式陳舊、老套，不適應現代教學方法，改革勢在必行。教學方式改革是實現社會主義教育現代化必經的途徑，沒有改革就沒有發展。教學思想和教育理念每年都在不斷變化，也加快了教學方式改革的步伐，特別是創新能力的培養教育理念的出現也要求迅速變革傳統的教育教學方式。當代社會對人才質量的要求越來越高，要求培養的人才既有扎實的知識做基礎，又要有實際的工作能力，人才質量要求的提高必然要要求教學方式做出相應的改革。隨著時代不斷發展，新科技、新工藝、新技術的不斷產生，也要求改變原有的教學方式，不斷改進教學方式以適應不斷發展的時代要求。

五、教學方法與手段改革的指導思想以及改進方法

（1）以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質的專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適應性教學方法，不斷提高教學質量。

（2）教學手段的使用必須與教學內容緊密結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

（3）以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

（4）課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用：從只注重學習結果轉向既重視學習結果，又注重學生學習過程和方法：從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

參考文獻

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