談農村小學高年級班主任德育工作

摘" 要：農村學生的學習資源和學習環境受到了很大的制約，再加上學生家長的文化水平不高，很難發現孩子們學習成長過程中存在的一些心理問題與學習困境，如何放任不管會對學生的心智成長產生一定的影響。我結合自身的管理經驗，就農村小學高年級班主任德育工作展開闡述，以期促進學生的全面發展與健康成長。

關鍵詞：農村小學" 高年級" 班主任" 德育教育

德育工作是小學階段教育教學活動中不可分割的一部分，缺失了這一部分，會對小學生的思想啟蒙以及品德修養的健康發展帶來一定的影響，容易使小學生在紛亂的社會環境中迷失方向。特別是對于農村小學高年級段的學生而言，他們已經具備了最初的分析判斷問題，也有了一套自己的評判標準，再加上平時缺少父母的關愛較容易出現各種突發性問題，這就對廣大農村小學班主任提出了更高的要求。

一、以身示范，人格魅力感染學生

班主任是與學生接觸最多的教育工作者，由于農村小學生家長往往不重視對他們好習慣以及學習意識的的培養，導致班主任往往會事無巨細地管理學生，力求通過各種規章制度與行為準則去約束、教育學生，然而管理的效果卻并不明顯，也容易使學生產生抗拒心理。我在開展班級管理的過程中，會盡可能地親身示范以實際行動去感染學生，使他們在不知不覺中去效仿，去改變，從而促進其良好品格的形成。我班有一名學生，每次參加完美術活動之后，經常會將大片彩紙隨意丟棄，不僅不講衛生在勤儉節約方面做的也不到位，衛生委員也曾多次向我反映這一情況。針對這名學生的問題，我認為批評并不能從根本上解決他的問題，因此，當美術課結束之后，我一般會重點“關照”這名學生，利用這名學生浪費掉的彩紙制作一個小的折紙作品或是進行再創作，當我將創作的作品放在學生的面前時，這名學生漸漸意識到自己的不良習慣，對自己日常的行為以及做法感到羞愧不已。班上其他學生看到自己的班主任不僅親自動手制作藝術作品，還會將地上的剩紙片主動拾起也在不知不覺中受到了熏陶與感染，對于環保理念與手工創作均有了新的認識與理解。由此可見，教育的方式是多種多樣的，親身示范、以身作則更利于學生的身心成長。

二、無私奉獻，培養學生良好品格

學生良好品格的形成不是一朝一夕就能達到的，需要班主任的細心指導與關懷才能夠落實。農村學生的學習與生活環境雖然較為單純，然而受到整個社會環境的影響他們也會隨著年齡的增長產生一些不良情緒，如攀比心、自私心理等等，針對這些問題班主任不能視而不見，應結合學生的現狀給予積極的幫助，運用自身的管理辦法充分發揚無私奉獻精神使學生懂得感恩，善待同學，幫助鄰里，而不是只知道抱怨與不滿。這樣一來，不僅會使自己感到快樂與幸福，也同樣可以給予他人溫暖與慰藉。作為教育工作者，班主任首先應具備高尚的道德情操，才能使學生在接觸的過程中有所啟發，才能達到以德治教，以德育人的效果。我班的學生張XX，父母常年外出打工，與老人居住在一起缺少溝通與關愛，因此性格內向，學習成長也一直處于班上的后幾名，為了能夠幫助他盡快擺脫困境，重獲自信，我常常會占用自己的業余時間給他補課，在生活中給予其關心與指導，辛勤的付出終有收獲，在師生的共同努力之下，這名學生的成績有了顯著提升，性格也變得開朗了許多。我的付出班上學生都看在眼里，他們也從我的實際行動中明白了什么是無私奉獻，什么是真誠與關懷，這樣一來，就在潛移默化中感染了學生，培養了他們良好的品格。

三、開展活動，通過實踐滲透德育

作為一名班主任，我深知對學生的教育與幫助不僅存在于課堂之上，因此，我會在每周的班會上，請學生投票選出一個主題參與到課下的實踐活動中去，在幫助他人的同時使自身的道德品質與個人修養得到提升。例如，帶領班上同學去探望村中的孤寡老人，為了使老人感受到大家的溫暖與關懷，學生還特意進行了彩排準備了許多豐富多彩的節目，在表演的過程中大家都非常的認真，使老人感受到了濃濃的關懷與溫暖，通過這樣的活動，使學生明白了關愛他人、無私奉獻的重要性，促進了學生正確價值觀的形成，這要比單一的說教效果要好的多。如此一來，班主任就可以在實際活動中滲透德育教育，使他們欣然接受、內化于心，達到良好的育人效果。由此可見，班主任可以采取靈活多樣的管理方法對學生開展德育教育，一方面可以培養學生待人接物的能力，使班級內部的凝聚力與向心力得到進一步提升，另一方面，也可以促進德育教育的全面開展，使學生樹立正確的人生觀與價值觀。

總而言之，小學教育是整個教育環節中的關鍵所在，是培養學生良好習慣與正確價值觀的重要階段，正因為如此，班主任要比其他任課教師肩負更大的責任，需要從思想教育、行為引導等各個方面，給予學生無微不至的關懷。廣大班主任應結合農村學生的實際情況，找到更多好的方法促進其德育工作的有效開展。

參考文獻

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