生活化教學在初中化學中的應用策略

摘" 要：素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育，對于學生掌握知識的要求也越來越高，不僅要求學生能夠掌握理論知識，也需要學生能夠將知識靈活的運用在生活中，融會貫通。在初中化學教學中，很多知識現象在日常生活中都是很常見的，教師在教學過程中可以運用生活化教學的方式，不僅能夠使課堂生活化，吸引學生的興趣，也能夠深化學生對知識的理解程度，加強學生知識實踐水平。

關鍵詞：初中化學" 生活化教學" 增加趣味" 深化理解" 加強實踐

化學是初中階段新增加的科目，對于學生來說學習難度較大，需要較強的邏輯思維和理性能力，但卻是十分貼近學生生活的科目之一，在衣食住行各個方面都涉及到了化學知識，因此在教學中應用生活化教學是十分有效的方法。教師通過把課本上枯燥的知識與生活現象相結合，能夠拉近學生與知識的距離，吸引學生投入課堂，同時也能夠深化學生對知識的理解程度，提高學生的實踐水平?；诖斯P者結合自身多年的教學經驗，談一談如何在初中化學課堂中應用生活化教學，希望對廣大的教師有一定的幫助。

一、增加課堂知識導入趣味

學生接觸到新學科時，通常都會有一些畏難心理，加上化學學科對于學生的邏輯能力和理性思維要求比較高，如果課堂枯燥無味，就會使學生逐漸失去興趣。教師在教學時可以運用生活化教學的方式，通過生活現象與化學知識相結合來導入課堂，能夠增加課堂趣味，吸引學生興趣，使學生全身心投入課堂。

例如，在教授“水分子的變化”這一部分內容時，同學們從小都知道，自然界中的水有各種不同的表現形式，一般情況下是液態的水，溫度高時變為水蒸氣，溫度低時變為冰，但是在各種物理變化的過程中，水分子有什么變化和不同呢？通過給學生展示圖片和視頻等，讓學生了解到水的三態變化是水分子的間隔和排列方式發生了變化，那水分子內部會不會發生變化呢？再通過電解水的實驗讓學生觀察實驗產物，了解水分子的組成，從分子和原子的角度思考什么是化學變化，和物理變化的不同之處在哪里，完成本節課教學目標。我以貼近生活的有趣形式展開課堂，不僅能夠激發學生的好奇心，培養學生對本節課所講內容的興趣，也能夠通過平易近人的話語，將浮于理論層面的知識貼近學生，使學生感到輕松、敢于探討，而不是過于死板枯燥，使學生積極主動地融入課堂。

二、深化學生知識理解程度

生活化教學是指將教學內容與實際生活有機結合，通過應用化學知識來分析日常生活中的現象，是一種有效的教學方式。教師在教學時應用生活化教學不僅能夠拉近學生與知識的距離，也能夠深化學生對知識內容的理解程度，讓學生在理解的層面上能夠懂得簡單的應用，促進理論知識的學習。

例如，在教授“金屬的化學性質”這一部分內容時，同學們在電視電影或博物館中都見過古代的金、銀、銅、鐵等材料制成的物品，但是有些物品保留的十分完整，表面沒有什么改變，而有些物品的表面卻是銹跡斑斑，這就與金屬的化學性質有關。各種金屬的活潑性不同，金銀等都是活潑性較弱的的金屬，不易于外界發生反應，因此保存比較完好;而鐵和銅的活潑性相對來說比較強，在水和氧氣的長期氧化之下，鐵制品表面就會形成紅色銹跡，主要成分是三氧化二鐵，銅制品表面呈現出的綠色主要成分則是與空氣中的二氧化碳、二氧化硫等物質反應生成的復式鹽。金屬的活潑性順序在日常生活中也有廣泛的利用，比如鋁制品耐腐蝕，但不能用鋼絲球等清洗，因為鋁的活潑性很強，在空氣中與氧氣反應形成致密的氧化鋁薄膜，如果用鋼絲球清洗會把氧化鋁薄膜除掉哦，從而起不到保護作用。我在講課中遇到難以理解的部分就會想辦法給同學們列舉生活中的例子，讓學生通過生活經驗來進行聯想，這樣能夠深化學生對知識的理解程度，提高知識應用水平。

三、加強學生知識實踐水平

素質教育與傳統教育模式的不同之處就在于強調提高學生的實踐能力，不能將學生培養成“只會說不會做”的人，而要在學習理論知識的同時，能真正掌握其本質并且靈活的應用在生活中，教師通過引導學生探索生活中的化學現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的知識實踐水平。

例如，在教授“溶液的形成”這一部分內容時，這部分屬于比較簡單的內容，學生理解起來沒有什么困難，但是溶液的配比實際上是很嚴肅的事情，溶質和溶劑的用量都要經過精確的計算，我在教授完這節課的內容后，會給學生布置相關的課后任務，要求學生在家自己配比質量分數為2%的NaCl溶液，用食鹽和水就可以，但是要保證溶液濃度配比正確，并且記錄下自己在實踐過程中出現的問題，在下節課上課時在課堂上進行分享。通過學生自己動手實踐、配比溶液的過程，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，提高實踐水平，讓學生能夠理解溶液的形成過程，也有利于培養學生養成認真嚴謹的科學態度，樹立尊敬科學研究的價值觀。

總而言之，生活化教學對于初中的學生來說是十分有效的教學方式，教師應當合理的運用，能夠達到良好的教學效果，提高課堂效率。運用生活化教學不僅能夠為教師提供新穎有趣的課堂導入思路，吸引學生的興趣，使學生全身心投入課堂，同時也能夠通過理論結合實際生活來深化學生對知識內容的理解程度，將知識應用在生活中以加強學生的實踐水平，提高綜合素質。

參考文獻

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[2]葛慶敏.新課程背景下初中化學教學生活化的探索[J]延邊教育學院學報，2009（01）.