探討初中生數學成績差的原因及對策

摘" 要：考試是檢驗學生是否真正掌握數學知識的最直接的方式，從考試成績可以看出，不少同學并沒有真正掌握課堂上教師講授的數學知識。因此，本文針對初中生數學成績差的問題進行了探討。

關鍵詞：初中數學" 成績差" 原因" 對策

初中數學是一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的學科，也是研究物理學、力學、天文學、化學、生物學等自然科學的基礎。學好數學有助于提升學生的邏輯思維能力，幫助學生正確、合理的對待世間萬物。筆者了解到，很多小學生進入初中后，數學成績止步不前甚至倒退，這種情況不僅讓學生自己感到煩惱，產生厭學情緒，更讓教師和家長憂心忡忡，因此有必要探討初中生數學成績差的原因及對策。

一、探究問題產生的原因

（1）學生方面的問題

數學是一門需要極高的邏輯性才能學好的學科，這門學科自身的抽象性讓學生在學習的過程中感到枯燥和乏味，部分學生在學習數學的過程中感到力不從心，再加上方法不得當，失去了學習數學的興趣;初中生學習缺乏主動性和積極性，教師監督不到位，催促不及時，學生就會故意忽略課前預習。學生在課上只好被動接收教師講授的知識，為聽課而聽課，沒有時間和精力思索問題，更不會解決課下作業。

（2）教師方面的問題

課堂是教師教學的主要陣地，教師十分珍惜四十分鐘的課堂教學時間，提前備課，以教材為主，開展教學活動。教師希望把自己所學的知識一股腦的傳授給學生，出發點是好的，但是沒有站在學生的角度思考問題，滿堂灌的教學模式占據了學生們自己思考、提出問題、延伸問題的時間;教師單單依照課本、沒有聯系實際的課堂教學方式依舊存在，學生可能會陷入記住教師列舉的這組數據的計算結果，換一個數值，就不會計算了的尷尬局面。書上有什么就講什么，沒有的東西或者是同學們感興趣的東西不做特意的補充，扼殺孩子的好奇心;除此之外，班級同學們的智力水平不盡相同，聰明的學生一學就會，有些教師忽視了這一點，一刀切式的講課，有時會對大家已經掌握的簡單知識大講特講，有時候卻專注于一些重點難點問題，只有少數同學能跟上教師講課的進度，一樣浪費大家的時間。

二、淺談解決對策

（1）學生方面

學生要注意觀察生活，在日常生活中發現數學的影子，如建筑之間的對稱性，在一條路上每隔相同距離種樹，最少要種幾棵等問題，多進行聯想，讓數學知識活起來，增加學習的趣味性;學生需要認真執行教師布置的課前預習任務，不打無準備之仗。課前預習不僅能夠提前知道教師要講的內容，在教師教學中不會一直處于被動狀態;而且對知識的難易程度有整體認識，在課堂上針對不懂的地方認真學習，做到邊聽課邊思考，提高聽課效率;課上要集中注意力，在教師的指導下，在預習過教材的前提下，與大家一起進步;課后還要及時復習，認真做課后作業。課后作業是課堂學習的直接反饋，只有課上認真學習，注意聽講，完成課后作業時才能提高效率，做的又快又好。

（2）教師方面

1.師生互動

滿堂灌式的講課方式既沒有效率，又單方面注重教師權威的樹立，拉大了師生之間的距離。因此需要教師主動放低身段，在課堂上與學生互動，活躍課堂學習氛圍的同時，可以更加了解自己的學生。教師要鼓勵學生們積極思考，大膽提問，在必要的時候擴充課外知識，努力提高學生學習主動性。如學習投影與視圖這一環節的知識時，教師可以先要求同學們從家中拿來見到、尺子、蘿卜或者土豆、小刀、膠水、硬紙板等工具和材料制作教材上給出的立體圖形，平面圖形，同時教師也要把自己制作的圖形展開，讓同學分別觀察這三類圖性格有什么優缺點？面積如何計算，在實際生活中有哪些應用等等，學生在動手、觀察、比較中對圖形有新的了解。

2.理論聯系實際

教師在講授抽象的數學知識時，要多聯系實際，如學習有理數的加減問題時，教師拿出了一個大家都熟知的溫度計，讓學生觀測上面的刻度，然后提出問題，-3攝氏度和3攝氏度相差幾度呢？同學們回答正確后，教師再嘗試幾個數值的計算，在同學們經過一番思考得出正確答案后，教師再給出普遍的計算公式：減去一個數，等于加上這個數的相反數。學生明白這個公式后，做一做課后練習題，驗證一下這個公式是否適合所有的有理數加減問題。從而加深對此公式的理解和記憶。

3.差異性教學

每個學生的學習能力不盡相同，即使學習同樣的時間，智力水平和學習方法的不同，讓每個學生的成績差異很大。教師在備課之前，對全班同學的數學水平有大致了解，在授課的過程中，把大家容易掌握的問題一帶而過，在打好基礎的同時，細細講解重難點。如果可以的話，我們可以組建班級學習小組，讓這堂課學得好的學生為學的差的學生進行作業輔導;有不懂的問題找教師單獨詢問;有三分之一的學生學不會的知識要重新講解。這樣差異性的教學才有可能從整體上提高全體學生的成績。

數學內容是永恒不變的，學習數學的難度也不會改變，只有教師變著花樣的教，學生端正態度的學，教與學有效的結合在一起，數學成績才有提高的可能。

參考文獻

[1]符興進.淺談如何防止初中學生數學成績兩極分化[J]考試周刊，2014（69）.

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