新課標(biāo)下初中生物課堂的有效性教學(xué)

摘 "要：在以往的課程設(shè)置和教學(xué)模式中，生物這門學(xué)科一直和地理、歷史等一樣被徹底放在副科位置上，不被重視。無論是老師還是學(xué)生，都對生物的學(xué)習(xí)抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，老師在課堂上照本宣科，教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都被忽略了。隨著新課改革的不斷深入，對學(xué)生素質(zhì)和能力的教育越來越被重視，初中生物教學(xué)作為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少一項(xiàng)內(nèi)容，逐漸引起了社會(huì)、老師和學(xué)生的重視。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)" 初中生物" 有效教學(xué)

新課改是我國教育部門對于我國教學(xué)當(dāng)前形式的分析，經(jīng)過仔細(xì)研究制定出來的一項(xiàng)改革措施，新課改相比于傳統(tǒng)的教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是口耳相傳，老師說什么就是什么，學(xué)生聽到什么就是什么，完全阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也使他們喪失了對于課程相關(guān)方面探索的興趣，新課改應(yīng)用到教學(xué)方面。同時(shí)，新課改的實(shí)施也需要老師在教學(xué)策略方面進(jìn)行自己的反思和積極思考怎樣提高教學(xué)效率的方法，接下來我們重點(diǎn)研究生物課堂有效的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)展主體性課堂教學(xué)

所謂學(xué)生的主體性，是指在課堂教學(xué)中，作為主體的學(xué)生在教室引導(dǎo)下處理與外部客觀世界的關(guān)系（主要是課程和教材）時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為課堂教學(xué)的對象，作為成長中的個(gè)體，受動(dòng)性、依附性和模仿性等也是學(xué)生主體性的有機(jī)組成部分。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都在這個(gè)舞臺(tái)上扮演著不同的角色，而角色是隨著身份的變換而變換的。如面對觀眾我是演員，面對演員我是觀眾;面對老師我是學(xué)生，面對學(xué)生我是老師……面對家庭，面對社會(huì)，面對人生，角色支配著人的生活，角色決定著說話的角度。學(xué)習(xí)者也有多重身份，多重角色，有時(shí)會(huì)是讀者，有時(shí)會(huì)是聽眾，有時(shí)會(huì)是研究者，有時(shí)會(huì)是實(shí)踐者。因此在教學(xué)的過程中，必須有機(jī)的讓學(xué)生成為各種角色，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好發(fā)展其主體性，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這在教育界已基本取得共識(shí)。在新課程改革這個(gè)大背景下，隨著社會(huì)發(fā)展的需要和教學(xué)現(xiàn)代化的要求，主體性教學(xué)將是一種培育和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多年來我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐和理論研究對學(xué)生的主體性特征的重視程度不夠，當(dāng)前突出強(qiáng)調(diào)這些是很有現(xiàn)實(shí)意義的，并應(yīng)該在今后的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中引起高度的重視，這也將是提高課堂教學(xué)有效性研究的一個(gè)切入點(diǎn)。

三、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識(shí)和基本技能，具有自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。在生物教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生自主地獲取新知識(shí)。觀察能力是全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力。在生物學(xué)科中，如果學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，并會(huì)對今后的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生良好的影響。因此在生物教學(xué)中，無論是課堂上還是實(shí)驗(yàn)課里，我都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們通過自己動(dòng)手、認(rèn)真觀察，尋找問題的答案。目前，學(xué)生在觀察方面主要存在這樣的問題：觀察目的不明確，觀察大多比較隨意、盲目;觀察精準(zhǔn)度較低，粗枝大葉、馬虎的現(xiàn)象比較突出;沒有養(yǎng)成勤觀察、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。這些因素與學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用生物知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。生物的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來的一種生物模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡單的描述性知識(shí)的檢測上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)生生物能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。其次，加強(qiáng)對學(xué)生在生物教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生生物學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與生物活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、生物思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。再次，對學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到生物教學(xué)活動(dòng)之中。

總之，作為在教育的第一道戰(zhàn)線的中學(xué)教師，我們應(yīng)該深深明白課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心和智力發(fā)展的主要途徑，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的活力所在，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)過程中的師生的交流與對話，從而促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上一定要最大的可能的提高課堂教學(xué)的有效性，用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在課堂上都收獲更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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