新課標(biāo)人教版高中文言文實(shí)詞教學(xué)策略研究

摘" 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)文言文教學(xué)，對于提高學(xué)生知識水平、人文素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要意義。文言文中實(shí)詞是其中數(shù)量最多、詞義較復(fù)雜的一類，需要學(xué)生加強(qiáng)積累才能夠更好的將知識運(yùn)用到實(shí)踐中。本文將針對高中文言文實(shí)詞教學(xué)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語文" 文言文" 實(shí)詞教學(xué)" 人教版

當(dāng)前階段的高中文言文教學(xué)工作獲得了一定的進(jìn)步，但是由于教師理念、教學(xué)方法和評價模式等多方因素的不當(dāng)，文言文實(shí)詞教學(xué)的成效并不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的背景下，如何提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，是廣大語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)生不僅要要能夠讀懂文言文，還需要了解實(shí)詞的用法，從而提升學(xué)生的文言文閱讀能力和理解深度。

一、文言文實(shí)詞教學(xué)的重要性

實(shí)詞，就是具有實(shí)際意義的詞，能夠獨(dú)立充當(dāng)句子成分，有著具體的次會議以和語法意義。實(shí)詞主要包括：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。從中可以看到，學(xué)好實(shí)詞是文言文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是為文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。文言文與現(xiàn)代文體不一樣，它在語法和詞匯上有自己的特點(diǎn)，其詞匯主要是實(shí)詞和虛詞組成。而實(shí)詞是其中數(shù)量最多，含義最復(fù)雜的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要學(xué)生花費(fèi)時間和精力進(jìn)行積累，才能夠掌握實(shí)詞，最終提高學(xué)生的文言文閱讀能力和理解水平。自新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步實(shí)施以來，全國高考語文試卷中對于文言文的分?jǐn)?shù)占比較高，基本上占到全部古詩文的一半左右。而其中主要的考察內(nèi)容，又是以實(shí)詞解釋和文章理解為主。因此，只有學(xué)好實(shí)詞，才能夠更好的理解文章內(nèi)容，更準(zhǔn)確的翻譯句子，獲得更好的成績。

二、文言文實(shí)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

文言文實(shí)詞教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也受到了教師的廣泛重視。但是由于實(shí)詞教學(xué)中存在各種問題和困難。教師在教學(xué)中基本上采用講授法，將字詞一點(diǎn)點(diǎn)拆解給學(xué)生了解背誦。這種情況下，教師講的很累，學(xué)生卻聽得很茫然，有些時候不能分清實(shí)詞的實(shí)際含義。不少學(xué)生更是感覺文言文已經(jīng)落后于時代，離自己的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，語言上又晦澀難懂，詞義復(fù)雜，很難做到熟練的掌握。為此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)文言文時難免產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際上，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)并非全部處于抗拒狀態(tài)，尤其是在對古人作文內(nèi)容、情感和文化表現(xiàn)的研究中，很多學(xué)生都有著濃厚的興趣，甚至在課下都會脫口而出一些古文句子。那么，為什么學(xué)生一到實(shí)詞學(xué)習(xí)階段，課堂氣氛就能夠出現(xiàn)明顯的低落呢？即使教師害怕學(xué)生聽不懂、記不住而越講解越細(xì)致，學(xué)生還是聽得云里霧里，只能不斷的做著筆記，生怕有記不住聽不懂的地方。一節(jié)課40分鐘左右，教師講解內(nèi)容有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是較低，知識沒有進(jìn)入到腦子里。

三、文言文實(shí)詞教學(xué)的主要教學(xué)方法和對策

（1）詞義教學(xué)

首先要使學(xué)生了解詞義的發(fā)展和變化。文言文中的一些實(shí)詞往往會有幾個不同的意思，其中有本義，有引申義。學(xué)好實(shí)詞的第一步，就是要了解其本義和引申義的發(fā)展變化過程，比如說，“除”在文言文中本義是“臺階”，這是經(jīng)查證后最早的一個含義。《蘇武傳》中寫道：扶輦下除，指的便是本義臺階。但是本義經(jīng)過歷史的變化，還會形成引申義，《出師表》中有“攘除奸兇”，這個“除”字，便是現(xiàn)代人更加熟悉的鏟除。

通過上面的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)詞意義確實(shí)較多，在教學(xué)中如果僅僅是通過羅列記憶，肯定是難以完全記住理解，學(xué)習(xí)起來事倍功半。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，舉一反三，通過本義和引申義的關(guān)聯(lián)，使用關(guān)聯(lián)發(fā)，讓高中學(xué)生能夠理解實(shí)詞，而非死記硬背。比如“除”字，既然本義是臺階。那么在臺階上往上走，即為“提拔”，向下走即為“貶低”。打掃臺階則為“清除”等等。學(xué)生通過記住一個“臺階”本義，在通過聯(lián)想，就能夠記住更多的引申義，放在具體文章中，自然而言能夠駕馭更多的實(shí)詞辨析。

（2）引入典故和傳統(tǒng)文化

實(shí)詞教學(xué)中加入典故講解和傳統(tǒng)文化的分享，能夠更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解記憶實(shí)詞。以《鴻門宴》中“沛公安在”為例，安在本義上是女子坐在室內(nèi)，從字形上也能夠看出來。而女子坐于室內(nèi)，是因?yàn)楣艜r候猛獸眾多，室外有危險，女子體質(zhì)較差，因而坐在室內(nèi)代表安全。由此，“安”字在本義中為平安，之后在歷史變化中引申為“哪里”。在教學(xué)過程中，教師可以將更多地歷史故事融入到每一個實(shí)詞之中，從本義和引申義的角度深入講解，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。

（3）詞類活用教學(xué)

第一，活用為名詞。比如“往往有得”，“得”字在本義中是動詞，意思是得到。但是在這里活用為名詞，意思是收獲。第二，使動用法。以“燭之武退秦師”為例，其中的“退”字，便是“使……撤退。”第三，為動用法。也就是句子中的主語因?yàn)橘e語表示的情況產(chǎn)生的動作，比如“泣之三日”中，“泣”字就是動詞的為動用法，意思是“為……哭泣”。

除此之外，名詞和形容詞的活用也比較多。教學(xué)過程中需要針對這些活用現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)文言文和現(xiàn)代漢語的句子成分教學(xué)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)詞的活用。

四、結(jié)束語

總而言之，文言文實(shí)詞教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)文章內(nèi)的知識，感悟其中的情感，還需要掌握實(shí)詞的意義和用法，提高學(xué)生的文言文閱讀理解水平，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉珊貞.高中文言文詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D]廣州大學(xué)，2017.

[2]楊超.高中文言文整體性教學(xué)研究[D]淮北師范大學(xué)，2016.

[3]周林煒.高中文言文實(shí)詞教學(xué)研究[D]渤海大學(xué)，2016.